中職德育教育在互聯網背景下的探討

饒文良

龍巖技師學院

【摘 要】互聯網技術在中職德育教育中得到了越來越廣泛的普及和應用，為傳統中職德育開辟了創新之路，注入了新的活力[1]；同時，互聯網的出現對傳統中職德育教育方式帶來了巨大的沖擊，當下德育教育面臨巨大的挑戰。科學看待互聯網的利弊，尋找適宜的應對策略，讓中職德育教育在互聯網背景下發揮最大效用是當下中職德育教育的首要任務。

【關鍵詞】中職德育教育 互聯網 影響 策略

一、中職德育教育概述

著眼于中職教育不同于其他階段教育的特殊性，中職德育教育應當以學生的職業教育規劃為主要依托點，通過一系列的方法和程序對中職學生圍繞未來職業規劃、職業法律道德、心理健康等方面開展德育教育，培養學生優良的就業觀、道德觀、人生價值觀，為中職學生日后的發展夯實思想基礎，做好心理培育。縱觀傳統模式下的中職德育教育，凸顯出的弊端主要體現在以下兩個方面。

一是沒有貫徹“因材施教”的德育原則。中職院校學生的文化基礎大多較為薄弱，不具備較高的理解能力與學習能力，在德育教學中難以高效地掌握難度較高的概念、知識等，導致中職德育教育往往達不到理想的效果，無法順利地達到預期的培養目標，不利于中職學生的德育教育。

二是傳統模式下的中職德育教育大多以傳統的教師課堂授課為主要模式，采用“滿堂灌”的方式，形式上過于單一、呆板，強調知識的接受，不注重學生的自主思考。這在一定程度上扼殺了學生的自主學習能力，忽視了興趣對德育教育的促進作用，與德育教育的宗旨不相契合，無法激起學生濃厚的學習興趣，進而影響德育培養效果。

二、互聯網對中職德育教育產生的影響

（一）互聯網沖擊著傳統的中職德育教育授課方式

互聯網的興盛使得傳統授課方式中學生與教師的分飾角色得到了改觀，一改教師在中職德育課堂中扮演的知識傳授者角色[2]，大大削弱了課堂中師生之間地位的絕對性，在德育課堂中賦予了學生強大的話語權與自主權。教師和學生在德育課堂中不再是絕對意義上的知識接受者和知識傳播者，在某些情況下，有些學生所掌握的信息相比較教師而言更具時效性與全面性，在課堂德育教育中能夠對教師講授進行及時的補充甚至質疑，學生不再是被動的信息接受者。

（二）對教師的知識水平提出了更高的要求

互聯網的飛速發展大大改變了以往的信息傳播方式。學生通過智能手機、電腦等多元化媒介，能夠較為容易地獲取各種信息與知識，拓寬了獲取信息的途徑，而不再局限于從教師處和書本上獲取知識，能夠有效增加學生的知識儲備。假若教師在現有層次上止步不前，不及時有效地補充各種知識和信息，將無法滿足學生的知識需求。因為只靠乏味陳舊的知識、理論并不能夠激起學生的學習興趣，會使德育教育效果大打折扣。因此，教師提高知識水平勢在必行。

（三）對教師的自身素養提出了新的挑戰

基于德育教育課程的特殊性，教師在傳授基本理論知識的同時要結合實例提出自己的看法和見解。在互聯網背景下，教師在教學活動中出現的一丁點片面、錯誤觀點極其容易被曝光，然后被無限放大，受到輿論的譴責，這就會對教師的職業生涯、個人生活帶來惡劣的影響。而導致教師出現錯誤觀點的原因之一就是教材內容較為陳舊、片面，沒有得到及時更新，從而在一定程度上對教師的教學產生誤導。因此，教師要努力提高自身素養以應對新挑戰[3]。

三、中職德育教育在互聯網背景下的推行策略

（一）提升教師文化素養，為德育教育提供有效給養

教師要樹立終身學習的教育觀念，與時俱進，著眼于當下世界局勢和社會發展潮流，善于捕捉新鮮德育素材，在日常備課中要將眼光適當發散，著眼于時事政治或社會熱點。教師在教學中要及時與學生的思想、心理相對接，設身處地地去理解、體味學生的所思所感，在傾聽學生發言的同時積極對其思想與觀點中不科學的成分進行糾正、補充，避免學生被事物表象所誤導和蒙蔽。這樣一來既大大提升了學生思想、心理的認知層次，使學生學會透過現象看本質；更改進了傳統的德育課堂模式，營造了濃厚、活潑的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，促進了合作學習的開展，更加契合德育教育的宗旨，更好地提高了德育教育質量，推進了德育教育進程。

（二）嚴謹治學，保證德育教育的科學性

在互聯網背景下的德育教育，教師要把握好言語分寸，認真斟酌教學語言，防止對學生產生誤導，做到對學生負責的同時也避免自己“被推向”網絡的風口浪尖[4]。這就要求教師認真踐行教學過程，充分做好備課工作，取其精華，去其糟粕，從客觀、科學的角度對現有德育教材中過時、錯誤的成分進行修改與完善，保證德育教材正確性的同時，賦予德育教材新的時代內容，避免教材中的錯誤觀點對學生產生誤導。教師還要對零散的信息進行整合，對孤立、片面的信息給予全面的補充。另外，教師要積極反省自身，及時摒棄錯誤、過時的觀點，保證個人觀點的科學性、全面性，注重言辭的嚴謹，提升素質。德育教育對學生的人格養成有著至關重要的作用，教師在德育教育中要做到為人師表，在對學生開展德育的過程中以身示范，做學生德育培養道路上的榜樣。

（三）創新教學模式，增強學生興趣

首先，互聯網為德育教育的開展提供了豐富的信息儲備。在互聯網背景下開展德育教育，無論是教師還是學生都可以得到強有力的信息支持，讓時事熱點填滿理論知識的空白，為傳統德育教育注入新活力。

其次，“興趣是最好的老師”，教師應結合互聯網，采取為中職學生喜聞樂見的德育方式來吸引學生眼球，激發學生學習熱情，提高學生的學習效果。基于互聯網背景下的德育教育，教師可以創新教學模式，改變單一的課堂授課模式，通過微信、QQ、微博等社交平臺[5]，開展與學生的“對話式”教學，做到真正意義上的因材施教，在一定程度上突破了傳統德育教育模式在時間、空間上的局限。教師能夠針對不同學生的差異性心理、思想進行不同的疏導，根據學生的具體情況設計出不同的解決對策，實現了師生之間的良性互動，使得教師能夠最大限度地為學生的德育教育服務。

再次，教師還應當對傳統課堂授課模式加以創新，將課堂的主體地位歸還給學生，讓他們做自我德育的操控者，不再是被動的知識接受者。要讓學生在德育教育過程中保持與教師平等的地位，積極開展課堂討論，進行合理的爭辯。此種德育教學模式顛覆了傳統的“滿堂灌”教育模式，激發了學生的課堂參與熱情和學習興趣，提升了德育教育效果。

（四）豐富教學手段，在實踐中落實德育教育

互聯網的迅猛發展為教師提供了多種德育教育手段。教師可以在網上搜尋視頻、圖片等直觀的教學資源運用到教學中，改善傳統的單一的教學方式，增強德育課堂的趣味性和實用性。

真正意義上的德育教育不應流于形式，要努力突破傳統課堂的限制，實現課堂教學和實踐操作的聯合。教師將德育教育充分地落實到實踐中去，讓學生用行動去充分感受與他人分享、為社會服務的樂趣所在，往往能夠達到事半功倍的教學效果。讓學生通過小組合作、社區服務、志愿者團隊等形式為他人謀福祉，在實踐中接受高尚道德的陶冶，提高個人素養，這才是德育教育的意義所在。

四、結語

互聯網的出現是現代社會科技不斷向前發展的結果。如今，互聯網已滲透到人們工作、生活的方方面面，并進入到課堂上。德育教師應當看清現實，順應形勢，做互聯網背景下德育教育的支持者，依靠互聯網強大的數據支持和便捷的交流平臺，最大限度地為德育教育服務。在互聯網背景下，教師在開展德育教育的過程中要以身作則，努力提高個人素質和文化修養，為引導學生，培養學生優秀、健全的人格做出完美表率；在德育教育中，教師要與學生保持眼光上的持續對焦，想學生所想，悟學生所悟，真正致力于學生的人格養成。中職德育教育的推廣和發展需要社會各界的支持，依托互聯網優勢，不斷探索，開辟新天地。

【參考文獻】

[1]姚中進.中職德育課程教學實效性調查分析與改革建議[J].廣東職業技術教育與研究，2013（01）：18-20.

[2]張孺，徐超穎.中職德育實踐性操作探索——以福建省稅務學校為例[J].生活教育，2016（21）.

[3]郭穎.中職德育失效的拷問與應對[J].當代職業教育，2014（02）：105-107.

[4]陳雯婷.網絡環境下中職德育工作的創新[J].延邊教育學院學報，2014（04）：97-99.

[5]張鳳杰.新時期中職德育教育現狀及措施的研究[J].中國校外教育，2015（11）：123.