新形勢下促進高中地理教學質量提高的方法探究

唐明

重慶市潼南第一中學校

【摘 要】隨著教學改革的進一步深入，高中地理教學改革及研究獲得了非常大的成績。盡管如此，實際的高中地理教學過程中仍然存在許多的問題。文章以高中地理教學現狀為立足點，創新性地提出了一系列切實可行的優化方法，希望可以為高中地理教學質量的提升貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】高中地理教學質量 學習興趣 教學氛圍 師生關系 新式教學法

毫無疑問，地理是高中階段至關重要的一門學科。高中地理教學質量的提升對于學生社會適應能力及綜合素質的提高具有非常大的促進作用。因此，我們理應給予高中地理教學質量的提升應有的關注，并以當前高中地理教學現狀為立足點，具體問題具體分析，選用諸多恰當的方法，力求為高中地理教學質量的提高奠定扎實的基礎。

一、落實新課改理念，激發學生地理知識學習的興趣

眾所周知，學習興趣的高低對于高中生地理學習效率的提升有著決定性的作用。興趣即一個人時常傾向于認知、熟悉某一事物，希望參加某一活動，且擁有主動意識的心理傾向。興趣屬于學習的摯友，屬于學習原動力之一。當所需學習的知識為學生感興趣的事物時，他們便樂意花心思去認識它，理解它。因此，在高中地理知識傳授過程中，教師應落實新課改理念，切實促進高中生地理知識學習興趣的增強。在實際教學過程中，教師可選用以圖激趣的方式，激發學生的學習興趣。這里的圖就好比戲劇里的序幕，具有幫助學生醞釀情緒，調動其學習積極性及主動性的作用。加之圖像能夠勾起學生對學習內容的好奇心，又能夠加深學生對新知識的印象，讓地理教學充滿生機及活力。所以教師在高中地理教學中應科學應使用高中地理教材中的圖像，力求實現以圖激趣的目標。對于課本中未配圖的內容，教師可以借助互聯網搜尋相關的圖像輔助教學，進而更好地提高教學效率。

二、營造良好的教學氛圍，調動學生學習的主動性與積極性

新課改明確表示：學生系教學的主體，教師在傳授地理知識時應當給予學生的教學主體地位應有的關注。因此，教師在教學時應充分展現學生的主體地位，使他們變成課堂的主人。此外，身為教學的引導者及指揮者，教師需時刻以學生為立足點分析及思考問題，營造良好的教學氛圍，提高教學質量，提高學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以借助選用優秀導入語；多為學生提供發言機會；提出一個問題，讓學生分小組討論，并給出答案；積極與學生交流、溝通等方式，營造良好的教學氛圍，激發學生學習的主動性與積極性，力求有效地促進地理教學質量的提升。

三、建立和諧的師生關系，拉近師生間的距離

就當前的高中地理教學來說，高中生地理學習質量的影響因素具有多樣性，除了教師及高中生自身的因素外，高中生的心態、學習環境對其學習質量亦有非常大的影響。伴隨教學改革的進一步落實及學情的改變，高中生的主人公意識日漸增強，學習意識進一步凸顯，他們渴望和教師成為朋友，希望教師重視自己的感受。假如教師在教學過程中仍然抱著“唯我獨尊”的心態，那么學生的學習效率就無法得到相應的提升。因此，教師在實際教學中，務必要尊重學生，重視與學生的溝通和交流，除了在課堂上多為學生提供發表自身見解的機會外，還需在課后積極與學生展開雙向交流，建立和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，實現“教”與“學”的有機融合。

四、科學選用新式教學法，增強自身教學的感染力

隨著新課改的推行，一系列新式教學法先后涌現。就目前來看，傳統的“填鴨式”教學法已然被社會所淘汰，加之新式教學法具有傳統教學法無法比擬的優勢，如何科學地選用新式教學法，增強自身教學的感染力，便成了當前所有高中地理教師探究的一大熱點話題。說到新式教學法，具體來說主要有這幾種：多媒體教學法、小組合作教學、微課教學法、翻轉課堂教學法等。由于每種教學法所具有的優勢及特性都是不一樣的，同時每堂課所傳授的內容也不盡相同，教師在進行高中地理教學時理應以教授內容為依據，科學地選用新式教學法展開教學。例如，在教授人教版高中地理必修一中的《大規模的海水運動》這一節知識時，教師便可以創新性地選用多媒體教學法，抑或微課教學法，借助播放海水運動視頻的方式，讓學生對海水的運動有一個直觀的了解，進而為本節內容的傳授打下牢固的基礎。

總而言之，高中地理教學質量的提升并不能一蹴而就。高中地理教師應抱著打持久戰的心態，從教學現狀、本班學生的實際情況著眼，秉承新課改理念，重視學生的教學主體地位，科學選用新式教學法，增強自身教學的感染力，以更好地促進學生的可持續發展。

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