新課改視閾下提高小學語文教學效率的方法探析

王曉宇

黑龍江省大慶市林甸縣第二小學

【摘 要】在新課改全面推行的大環境下，小學語文教學也出現了巨大的變化。文章立足新課改背景，創新性地提出了一系列有助于小學語文教學效率提升的方法。

【關鍵詞】新課改 小學語文教學效率 方法

毫無疑問，語文學科是學習其他學科的基礎，加之小學階段屬于人類接受教育的起始階段，因此小學語文教學效率的提升對于小學生綜合素養的提高具有特別大的促進作用。我們應給予小學語文教學效率的提升充分的關注。近年來，伴隨新課改在全國的進一步落實，小學語文教學也出現了翻天覆地的變化。鑒于此，我們應以新課改理念為引導，選用切實可行的方法，為小學語文教學效率的提升添磚加瓦。

一、擺脫傳統教育模式的束縛，給予每個學生充分的關注

在傳統的應試教育中，教師在教學中占據主導地位，教師和學生的關系屬于上下級關系，學生遵照教師的要求來展開學習。在課堂上，教師往往傾向于選用“滿堂灌”式教學法展開教學，學生很少有發言的機會，師生之間缺少直接有效的交流。在此種課堂氛圍下，教學效率自然無法得到很好的提升。因此，在新課改的大環境下，想要有效地提升教學效率，就必須讓課堂活躍起來。具體而言，可從如下幾個方面著手：其一，擺脫傳統教學模式的束縛，使學生成為教學的主體，教師應將學生視為教學的核心，為學生創造有利的學習環境，調動學生學習的主動性；其二，給予每個學生充分的關注，關心、愛護后進生，強化其語文學習信心。

二、選用新式教學法，調動學生的學習積極性

伴隨新課改的推行，一系列新式教學法隨之涌現，如小組合作教學法、多媒體教學法、微課教學法及情境教學法等。此類教學法的出現順應了時代的發展潮流，對于小學語文教學效率的提升具有特別大的促進作用，加之每一種教學法均各有利弊，因此教師在傳授語文知識的過程中，可以以課文內容為依據，有針對性地選用恰當的新式教學法，以切實促進學生學習積極性的增強。

例如，在教授教科版小學語文六年級上冊《〈二泉映月〉的誕生》一文時，為了讓學生對《二泉映月》的創作者阿炳有一個更全面的了解，教師可以利用多媒體軟件為學生播放《紀錄中國：阿炳傳奇》短片，使學生對阿炳創作《二泉映月》所遭受的艱辛及其生平有一個更直觀的了解。此種將多媒體技術引入小學語文教學中的教學方法能夠將語文知識借助感性材料展現出來，進而取得較好的教學效果。

三、選用分層式教學法，因材施教

盡管教學有法，然而教無定法。在傳授語文知識的過程中，教師應以教學內容與本班學生的實際情況為依據，有針對性地改變教學法，不可盲目地選用單一的教學方式展開教學。雖然當前我國的小學語文教學普遍選用集體教學的方式來展開，但是教師不能以偏概全，籠統地教學。教師應仔細觀察每個學生的獨有特性，安排不一樣的教學活動。例如，在師生互動過程中，某些學生特別內向，不喜歡說話，亦不喜歡集體活動。對此，教師應提前了解學生情況，如有必要，還應和學生私下交流，弄清楚學生出現此種情況的根本原因，萬不可由于學生的表現欠佳，便在課堂上展開大肆批評。這樣不但不利于教學效率的提升，也會打擊學生學習的積極性。因此，在教授小學語文知識時，教師應選用分層式教學法，秉承因材施教的原則，調動學生學習的積極性。

四、選用正確的評價方法，給予學生更多的鼓勵

小學生的判斷力不足，對于教師的話，他們往往傾向于言聽計從。所以，教師的評價會給學生帶來特別大的影響，教師的鼓勵會讓學生產生特別大的學習動力。當然，教師的批評也會讓學生覺得害怕，更嚴重的還可能使學生對語文學習產生厭煩心理。因此，在小學語文教學中，教師應選用正確的評價方式，給予學生更多的鼓勵，增強其學習自信心，使他們積極地加入到語文學習及知識的探索之中。與此同時，教師給予學生的評價還應當是真誠的、發自肺腑的，在指出學生的錯誤及問題的同時，不要打擊學生的自信心，挫傷其積極性。如此，學生才會尊重、相信教師，才會積極地投身到語文學習中，為提高自身學習效率而努力奮斗。

小學時期是人類學習的黃金時期，身為小學語文教師，應給予這一時期的教學及學習充分的關注。提高小學語文教學效率是促使小學語文教學順利進行的關鍵，是語文教師義不容辭的責任。在當前新課改全面推行、社會對學生的要求日漸提高的大背景下，小學語文教師應在新課改理念的引領下，在實踐過程中進一步總結及優化，以堅定的決心展開積極的實踐，力求通過擺脫傳統教育模式的束縛，給予每個學生充分的關注；選用新式教學法，調動學生的學習積極性；選用分層式教學法，因材施教；選用正確的評價方法，給予學生更多的鼓勵等方式，以有效地推動學生的可持續發展。

【參考文獻】

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