會計模擬教學的低效現象分析及對策探索

李秋紅

中山市建斌中等職業技術學校

【摘 要】目前我國會計模擬教學已明顯落后于理論教學，應試教育模式弱化了會計教育者對模擬教學重要性的認識，致使會計模擬教學目標缺乏科學性，模擬教材內容狹窄，教師教學方法落后。應采取準確定位會計模擬教學目標，深入挖掘教學內容，優化創新教學方式與方法等措施提高我國會計教育教學水平，培養綜合素質較高的應用型會計人才。

【關鍵詞】會計模擬教學 低效現象 對策

作為學校會計教學工作的重要組成部分，會計模擬教學體現了會計學科教學改革的客觀需求，有利于課堂理論教學與實踐教學的結合，對于教學目標的實現、校外實習不足的彌補、學生分析問題與解決問題能力的培養與提高、素質教育的全面推進以及應用型創新人才的培養均發揮著至關重要的作用。

一、會計模擬教學的低效現象分析

（一）缺乏科學的教學目標

將模擬教學視作理論教學的附屬品是存在于多數會計模擬教學中的一個誤區。在這一欠缺科學性的觀點驅使下，會計教學所開設的模擬課程數量很少，且課時嚴重不足，學校與會計專業教師只是要求學生根據會計制度或會計準則中所列出的部分規定來進行相應企業會計工作的核算，制約了學生自我控制、職業道德及專業實踐等綜合職業能力的提高。這種會計模擬教學方式只注重會計知識原本的理論性、系統性以及完整性，使得學生只對信息的生成過程予以關注，而忽略了會計信息的科學價值及其真正意義所在，抑制了其思考與再學習能力的提高，嚴重降低了會計教學的質量與效果。

（二）模擬教材內容狹窄

會計模擬教材能夠向會計模擬教學工作提供重要保證，它是模擬教學質量得以提高的關鍵因素之一。模擬教材的完整性、系統性與新穎性能夠對會計模擬教學的質量與效果進行直觀的體現。目前市場上雖然有較多的會計模擬教材，但真正能夠保證全面性、系統性且新穎性兼具的教材卻較少。滯后的會計模擬教材內容無法與會計實務發展要求相適應，很難在實踐教學過程中充實新的知識與內容。此外，雖然現階段有比較充足的會計核算方法模擬材料，但針對性的崗位培訓以及經濟活動的模擬材料亦較為欠缺，這樣無法對學生的問題分析與管理能力的培養提供良好的保證，對學生的全面發展有著很大的制約。新會計準則的賬務處理對會計人員職業判斷提出更高的要求，例如是否對某一項資產進行減值準備計提等。在現有的會計模擬教材中，會計職業判斷的內容還尤為欠缺。種種問題均體現了我國當前會計模擬教材內容的狹窄性與滯后性，增大了會計模擬教學預期效果的達成難度。

（三）指導教師缺乏經驗，教學方法落后

分析現有會計專業教師隊伍可知，他們多是從學校到學校，雖然有較扎實的理論功底，但是會計實踐鍛煉與實戰經驗還很欠缺，與實踐相脫離的狀況不容忽視。我國現有的大部分院校都未在教學管理計劃或制度中納入教師參與社會實踐的內容，且在時間、組織以及經費上都未向教師提供相應的保證與安排，這加大了理論與會計實務有機結合的難度。具體到會計模擬教學程序中，多以教師指導學生先對資料進行學習與熟悉，然后學生自己動手操作，最后教師對學生作業的完成情況進行檢查為主。此過程形式太過單一，各個步驟得不到足夠嚴謹的執行，尤其是在最后一個階段，教師在對學生模擬學習效果進行評價之時沒有規范性且操作性強的評判標準來做參考。就算是讓學生進行校外實驗，也多是以被動接受的形式來進行。這樣會嚴重降低模擬教學的生動性、實效性以及針對性，與實際情況相脫離。

二、開展高效會計模擬教學的對策意見

（一）對會計模擬教學目標準確定位

培養具有創新精神與實踐能力的高級專業化人才是教育教學工作開展的目標。學校教育應充分重視對學生創新能力、實踐能力以及創業精神的培養。對于會計專業學生來說，會計職業能力是其從業之本與執業之基。對此，會計模擬教學應以對學生分析與解決問題的綜合能力培養為主線，在整個教學過程中貫徹對會計職業能力的提高，改革教學內容，將會計模擬教學對應用型會計人才的培養作用充分地發揮出來。具體的會計模擬教學在定位自身目標之時需做到以下兩點。

一是將培養目標具體化，即將會計模擬教學目標確定為對畢業后可以以最快的速度開展各項會計核算工作并不斷提升自身價值，直至擔任主管會計的高級專門人才的培養，這部分人才需具備良好的會計職業道德、會計崗位所需基礎理論知識以及較高的會計職業技術能力，同時熟悉相關的法律與行業規范。

二是以培養目標為依據，制定職業崗位知識與能力要求，其中，學生的職業崗位知識要求應包括對財務會計核算基本原理與知識、企業資金運作、會計憑證填制與審核、賬簿登記等基本知識的掌握；職業崗位能力要求則應包括要求學生能夠進行會計核算，具備收集與分析經濟信息的能力，并且可以對相關軟件予以應用，寫作財經應用文；此外，還要能夠在工作實踐的過程中積累科學理財經驗，提高參與企業運營的能力，會計證、電算化證、計算機等級證以及珠算等級證等由財政部門統一考核與頒發的資格證書亦要取得。

（二）深入發掘教材內容，適當引入實踐案例

學生通過模擬是否可以取得實效直接取決于會計模擬教材質量的優劣。教師在選擇教材時，應對教材內容的全面性、系統性以及新穎性等進行充分考慮。對于經濟業務類型來說，多樣化特征應有所突出，要對會計核算過程中可能出現的復雜經濟問題予以全面反映，使學生的視野得以開闊。會計模擬教材宜由某一個具有跨行業且多元化經營特征的股份制企業對其第四季度經濟業務進行加工而成，它不僅能夠對企業整個經濟業務予以反映，還可以滿足不同時間與層次的會計模擬需求。此外，會計模擬教材還要密切貼合行業準則及各項會計制度，同時對學生的職業道德培養提高重視，以提升學生的職業道德水平，增強其法律意識，培養其分析與判斷能力。考慮到教材往往有些枯燥，容易降低學生的學習興趣，因此可以在實際工作中選取一些典型材料作為教學案例，直觀且形象地提供給學生，讓學生視課程為崗位，引導其從案例中發現問題并分析原因，采取相應的解決措施，答案可多樣化。例如，性質與行業不同的企業在進行建賬設計之時會以不同的會計制度為依據，這就需要會計模擬教學通過實例啟發學生，將學生實際作為出發點與服務對象，完成學以致用的目標。學生在畢業之后會進入社會的各行各業之中，他們會積累一定的社會經驗，同時也會面對一些需要解決的實質性問題，因此他們在學習過程中有著強烈的提高實際問題解決能力的愿望。案例教學法可以幫助學生有效地實現這一愿望。在案例分析的過程中，教師還要適時地提出適當的問題啟發學生進行思考，通過組織討論與研究并激發學生的參與意識，發散思維，拓寬視野，最終提高問題的發現、分析與解決能力。會計模擬教學中的案例需有較強的代表性與針對性，并以教學目標為基礎進行多次提煉，使其能夠為模擬教學工作提供更優質的服務。

（三）實現教學方式方法的優化創新

在對會計模擬進行指導之時，教師應以具體的模擬內容及學生的層次為依據選擇差異化的教學方法，同時因地制宜，對會計模擬教學模式進行創新，以對不同的教學要求予以高效率的滿足。例如，對于單項操作技能模擬，可以借助啟發式方法來進行模擬教學，同時適當地引入多媒體視頻、錄像與PPT等，必要時還可以對學生進行組織，通過與企業建立合作關系為學生創造進入企業實地參觀與訪談的機會，使其在實踐過程中真正地體驗并認識會計工作；對于課程模擬與綜合性會計模擬，可以對情景仿真型的實驗方式進行合理的引用。會計模擬教學方法與模式的創新需對手工與電算化會計模擬加以整合，這一點在綜合性模擬中尤為重要。具體的，應先進行手工模擬，然后對相同的數據與資料進行電算化模擬，以此為基礎，讓學生在ERP模擬平臺上進行電子仿真演練，使其加強對現代企業管理中所應用到的各種新型軟件的認識，同時提高自身將會計理論知識與方法綜合運用到實際會計問題中的能力。

三、結語

作為一項系統性工程，會計模擬教學能夠對會計教學起到良好的輔助作用，模擬目標、教材方法以及教學方法的結合應具有合理性與可操作性，以最大限度地滿足社會與企業的會計人才需求。學生在接受扎實的基礎理論學習以及針對性的會計模擬實習之后，應能夠發展為綜合素質較高的技能應用型會計人才。

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