基于示范特色專業建設的課程標準研究

郭嘉

湖南交通職業技術學院

【摘 要】湖南交通職業技術學院道路橋梁工程技術專業被評為湖南省高等職業學院示范性特色專業，怎么體現示范性是其一直在思考的問題。文章以道路橋梁工程專業的專業平臺課程《道路工程制圖與CAD》為例，研究了如何體現課程標準的示范性與特色性。

【關鍵詞】示范特色專業 《道路工程制圖與CAD》 課程標準

一、課程標準研究的目的與思路

（一）研究目的

《道路工程制圖與CAD》課程在湖南省高等職業院校示范性特色專業道路橋梁工程技術課程體系中屬于專業平臺課程。開設的時間為第一學年，在課程體系中屬于非常重要的課程，起著承前啟后的作用。但隨著時代的變遷和行業的發展，原本的課程標準已經不適合目前的崗位要求。如何體現本課程在專業能力培養中的特色性和示范性，是我們研究的主要目的。

（二）研究思路

在建設高職課程標準的時候首先要考慮的就是崗位能力需求，并且結合工作過程，遵循 “學生主動學習，技能培養為主”的課程設計理念，開發課程標準。高職課程標準的設計過程一般有以下四個步驟。

1.崗位能力分析

我們依托百度指數數據庫進行企業對崗位能力的需求的分析，并對全省30家企業進行調查和訪問，基本明確了道路橋梁專業的學生在今后工作中的就業崗位以及發展升遷的路徑，然后從工作的過程分析出其必須具備的基本能力，最后分析出專業人才的核心能力。

2.確定課程標準的方向和基本內容

我們根據各崗位的工作任務相似性、工作過程的連貫性和工作技術的復雜性，遵循能力培養的遞進規律，先把工作任務分類和程序化，然后將工作任務轉化為相應的學習模塊，最后根據學習模塊劃分課程門類，根據各課程在能力培養中的重要性確定其在課程體系中的地位，并確定其課程標準的基本內容。

3.細化課程標準各任務模塊

根據工作任務的程序，將各課程的學習模塊細化，構筑課程工作任務的子任務，確定各個子任務的學習目標，并確定其基本內容和要求。

4.修訂完善課程標準

課程標準制定完成后，應該成為該課程的教學計劃安排、內容設計和教學活動實施的依據，不僅是評價學生學習的依據，也是評價教師教學的依據。通過教學的實施，要檢驗課程標準的合理性和可行性，同時還要積極聯系行業企業，了解它們的人才需求變化，不斷修訂完善課程標準。

二、設計內容

（一）課程性質

《道路工程制圖與CAD》是道路橋梁工程技術專業的平臺課程，是理論較復雜，但實踐性又很強的專業基礎課，是培養學生閱讀和繪制工程圖紙能力的技能課。

（二）課程目標

1.專業能力目標

（1）掌握閱讀和繪制工程圖紙的能力，做到完全理解圖紙上的信息，對結構物形狀、尺寸、技術要求理解正確；（2）掌握利用計算機軟件繪制圖紙的技能；（3）掌握繪制物體三維立體圖的能力；（4）掌握制圖的知識繪制地形圖的能力；（5）最終掌握能通過閱讀圖紙進行施工的技能。

2.社會能力目標

（1）以培養基礎扎實、高素質、創新與復合型高級技能型人才為目標；（2）培養自我學習、自我分析、解決問題、勇于創業、敢于創新的能力；（3）培養認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風；（4）培養學生的職業道德、吃苦耐勞的路橋人的精神以及溝通能力、團隊合作能力。

3.知識目標

（1）基礎理論能力：了解投影的基本概念、投影法的分類；熟練掌握基本體正投影圖作圖方法，熟練掌握形體的軸測圖的繪制方法；熟練掌握閱讀組合形體的投影圖，熟練掌握組合體的視圖表達方法；掌握剖面圖與斷面圖表達形體的內部結構的方法；掌握標高投影表示方法，掌握求解開挖線、坡腳線和坡面交線的一般方法。（2）繪圖基礎能力：掌握計算機軟件繪制形體的投影圖的作圖方法。（3）專業圖讀繪能力：能閱讀和繪制與本專業相關的工程圖紙。了解道路路線工程圖的平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖的表達方法和特點，能閱讀和繪制路面結構圖；了解鋼筋混凝土結構圖的作用、圖示方法和圖示內容；熟練掌握鋼筋混凝土結構圖的閱讀能力和繪制方法，能繪制簡單的施工圖；了解橋梁工程圖的作用、圖示方法和圖示內容；熟練掌握橋梁工程圖的繪制和閱讀方法，能閱讀和繪制簡單的橋梁工程圖施工圖；了解涵洞工程圖的作用、圖示方法和圖示內容；熟練掌握涵洞工程圖的繪制和閱讀方法，能繪制和閱讀簡單的涵洞工程圖施工圖。

（三）典型任務單元

根據前期調研分析得出學生必須具備的能力后，我們設計了十四個典型任務單元來訓練學生，具體如下：單元任務一，了解制圖規范和相應的基本知識；單元任務二，繪制基本形體；單元任務三，繪制點線面的投影；單元任務四，學會CAD軟件的基本操作；單元任務五，學會繪制簡單的橋臺；單元任務六，學會繪制復雜的工程結構物橋墩；單元任務七，公路路線文字與尺寸標注；單元任務八，繪制橋梁墩臺的三視圖；單元任務九，繪制預制空心梁的內部結構；單元任務十，完成公路路基填、挖方線的繪制；單元任務十一，繪制某等級公路的平、縱、橫工程圖；單元任務十二，繪制某梁橋工程設計施工圖；單元任務十三，繪制某蓋板涵的工程圖；單元任務十四，繪制某橋梁結構物三維效果圖。

單元設計總的要求是以提高實踐能力為原則，學生動手畫圖，摸索所學知識，在完成任務的過程中對所需知識進行理解與掌握。一般采用項目驅動法與引導相結合的方式組織教學，采用以多媒體技術為代表的現代教育手段并配合傳統的黑板教學手段。多媒體的靈活使用不僅能將理論知識形象化，動態化，更有助于學生提前接觸計算機繪圖軟件，增強學習興趣。教師在教學過程中積極引導學生動手繪圖。學生學習課程時，由于知識是與工作任務緊密聯系的，所學的知識對于完成工作任務的有效性能夠極大地激發他們的學習興趣。因為教師在教學過程中確定了學生的主體性，使得學生在完成任務的過程中有成就感而激發了學生的學習興趣。

三、結語

新的單元任務設計好后，相應的考核方式也應該重新確定下來，這里不再贅述。將原來的知識點按照任務單方式重新編排，每個知識點都對應有相應的任務要完成，這樣既能調動學生學習積極性，也能夠更加貼近工作實踐。這將一直是我們要改革的方向。

【參考文獻】

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