淺談如何提高農村初中學生學習語文的興趣

閉麗斌

廣西橫縣百合鎮第一初級中學

【摘 要】百合鎮第一初級中學校是一所農村初中，學生多為留守兒童。因條件限制，學生從小以放養式在農村長大，沒有興趣班，沒有補習班，沒有完善的家庭教育，沒有良好的學習習慣。有部分學生對學習不感興趣，認為讀書無用，初中畢業就外出打工。文章就如何提高農村初中學生學習語文的興趣提出了一些見解。

【關鍵詞】農村初中學生 語文 興趣 以身作則 以友相待

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為“靈魂的塑造者”，教師當為努力培養祖國未來人才而努力奮斗。如何提高農村初中學生學習語文的興趣，當從與青春期學生溝通的方法談起。溝通好了，學生自會“親其師，信其道”，從而達到提高語文學習興趣的目的。

一、以身作則，讓學生愿意與你溝通

學語文的基本功不外乎讀、寫、背。那么如何讓學生愿意按照你的要求去做呢？教師要以身作則。教師可以在課堂上跟學生一起朗讀，一起背誦，讓學生感受到你的誠意，讓學生知道你的心是跟他們在一起的，讓學生愿意與你溝通。這樣，無形中，學生學習語文的興趣就提高了。

1999年的秋天，我走進了一所農村初中，成為一名語文教師。年輕氣盛的我那時總認為：“我是老師，你們必須得聽我的。”我讓學生讀、寫、背，但我沒有跟他們一起讀背，而是在一旁監督他們。結果期中考試成績與別的班對比，慘不忍睹。教研組長找我談話，與我一起分析原因：“孩子們愿意與你溝通嗎？”我找班干了解情況。課代表告訴我：“你太高傲了，平時都沒有和我們說話，同學們不愿意與你交流。”于是我開始反思，反省，改變策略。我每天堅持與學生一起朗讀，一起背誦，還跟他們比賽看誰背得快。下班輔導的時候，我主動走到學生身邊和學生一起分析題目，課余時間主動與學生聊天。慢慢地，學生愿意與我溝通了，學習語文的勁頭也上來了。在一次鎮級演講比賽中，語文組指定由我組織指導學生參賽，我和學生一起排練，犧牲了一個月的午睡，終于拿到了第一名的好成績。當學生興高采烈地把獎狀遞到我的手上時，我的眼睛潮濕了。學生對我說：“老師，您辛苦了！如果不是您一起陪我們訓練，可能就拿不到全鎮第一了。”那個時候，我就知道，我走到學生的心里了。

二、以友相待，讓學生主動與你交流

劉向在《說苑·說從》中說：“賢師良友在其側，詩書禮樂陳于前，棄而不為善者，鮮矣。”在素質教育盛行的今天，“嚴師出高徒”的教育方法已經不太適應現代教育理念了。如今的學生大多為獨生子女，他們的自尊心很強。當然我們不能因為這個原因放棄、責怪學生。作為教育工作者，我們要適應社會發展潮流，要學會尊重學生，把學生當作朋友來對待，積極引導學生朝美好人生的方向發展。

筆者從教17年，轉戰兩所農村初中，從身邊的案例及自我體驗中得出結論：與學生交朋友，能讓學生主動與你交流，能更好地提高學生學習語文的興趣；而用權威去壓迫學生學習，學生會按照你的要求去做，但“愿不愿”就有得斟酌了。

2006年秋季學期，我擔任九年級五班語文老師，有一名姓覃的女生強烈要求轉到我任教的班。其實她各科成績都很好，就是語文特別差，每次考試都是60多分。我向她了解情況。小覃告訴我說，其實她小學語文成績很好的，她也很喜歡學語文，作文經常被教師在班級宣讀。進入初中后，她因為某個語文問題跟教師頂嘴，并且認為自己沒有錯，也沒有跟教師道歉。從那以后她都沒有跟教師頂嘴，而且很努力地配合語文教師，但兩年來好像語文老師都不在意她，她們班大部分女生（全班共50人，其中女生36人）也挺討厭語文教師。而要轉到五班來主要是她聽五班的同學說我跟我的學生就像朋友一樣相處和諧。為了能考上重點高中，她向教務處提出了轉班，希望能把語文成績提上去。在后來的日子里，我成了她的良師益友，在學習語文的路上，我們一起學習，一起討論。經過兩個學期的努力，她的語文成績直線上升，在2007年的中考中，語文考了112分，以中考總分612分的好成績被我縣重點高中錄取。2014年她大學畢業參加工作，在我市某區小學當了一名語文教師。

三、欣賞激勵，讓學生在溝通中改變人生

廣西教科所的蘭宏光專家在一次區培中講道：對于七年級的學生來說，小學老師是他“親媽”，中學老師是他“后娘”。初中階段是學生人生觀形成的轉折點，如何通過語文課讓學生覺得“后娘”比“親媽”更好，更適合改變他的人生，我們可以從欣賞和激勵入手，讓學生在溝通中改變人生。

個人覺得，在語文課堂上提問的問題還是挺多的。如果學生能正確回答問題，我們要給予肯定的表揚。而且有些問題連教師都不知道正確答案，學生在回答問題的過程中肯定存在不足。當學生在教師提示后還是回答不出來的時候，教師不應該把他晾在那里，應該找一個欣賞的理由表揚他，要讓學生知道回答不出來并不是他的錯。學生能夠站起來回答問題說明他還是很在乎教師對自己的看法。這個時候教師沒有打擊學生，就會讓學生信心倍增，在以后也會勇于回答問題。運用激勵的方法，使得學生人人踴躍回答問題，課堂氛圍更加活躍，學生學習勁頭更足。

有的學生總是存在這樣那樣的毛病，但教師不能“一棍子打死”，要學會發掘學生身上的閃光點。記得2007年我教過一位叫小杜的男孩子，這是一個很聰明的學生，成績中上，但是自習課上很多話，嚴重影響他人的學習。通過談話我了解他很講義氣，自習課上愛講話是因為他的朋友找他聊天；欺負同學是因為他朋友先被人家欺負；上課遲到是因為朋友不想那么早到教室，他也不好一個人先到……我很認真地觀察了他一段時間才跟他談話。在談話過程中，我表揚了他的組織能力，因為他總能號召一幫同學參加學校的各項活動；我表揚了他的聰明天賦，因為他的每次語文測試成績都能排年級前10名；我表揚了他的運動能力，因為他是學校籃球隊主力……就這樣欣賞他，讓他知道自己的優點。然后我安排他擔任語文科代表，利用他的組織能力促使他的伙伴跟他一起學習語文，利用他的語文功底給同學更好的課余輔導，還動員他學習寫作，激勵他向“小小作家”方向發展，讓他在教師的欣賞和激勵中確立美好人生方向。

四、間接批評，嘗試改變溝通方式

學生犯錯誤了怎么辦？批評教育，寫檢討，請家長，是教師的常用手段。但在素質教育為主的今天，學生的自尊心極強，“任性”成為新時代學生的代言詞，我們不能再以這種老套路來壓迫學生了。而且現代學生的心理素質相對脆弱，常有學生被批評后離家出走或自殺！為了避免學生出現過激行為，近兩年來我一直在嘗試改變與學生的溝通方式。我的方法是“間接批評”。

2005年，我擔任九年級語文教師。我看到一名叫小馬的男生在作文中寫到因為打架被班主任批評，要求寫檢討在班上宣讀，還被請家長，導致他在伙伴們面前丟人。為此，這名男生極度怨恨班主任，他認為是班主任毀了他的名譽，于是在作文中對班主任進行了長達1000字的文字攻擊，揚言要對班主任實施摩托車放氣等報復行為，而且還說不怕語文教師跟班主任說這回事。我沒跟班主任提起這件事，只是過了兩個星期才找他談話（當然全班的作文我也都沒發給學生）。在談話中，我只字不提作文的事，只是跟他聊聊2004年轟動全國的馬加爵事件，與他分析馬加爵事件的起因經過，分析馬加爵的性格及做人的不足。在談話過程中，小馬充分發表自己的見解，并大罵馬加爵不配姓馬，為他們馬家人帶來不好的影響。小馬說馬加爵不會正確處理人際關系，因瑣事與同學積怨，即產生報復殺人的惡念。在與小馬長達2小時的“案情分析”中，我們就像好朋友一樣閑聊著。談話結束后，小馬對我說：“老師，雖然您什么都沒說，但我知道錯了，雖然一時間沖動寫了那么多傷人的話，但我也知道打架是不對的。明年我也初中畢業了，我不再是小孩子了，我只是不想我的父母對我失望，我會調節好自己的心態，把心思投入到學習和訓練中去，爭取明年以田徑特長生的身份被重點高中錄取！”當小馬走出辦公室時，我笑了。

漢語是我們的國語，讓學生學好國語是每一位語文教師的重要使命。本文中只講了如何提高農村初中學生學習語文的興趣的一種方法，即創造一個和諧自由的溝通環境。至于如何全面提高學生的漢語水平，還有待全體教師的共同努力。