農村初中英語課堂如何開展有效討論式教學

李劍

廣西岑溪市歸義鎮第一中學

【摘 要】“討論”是在教師的指導下，通過眾多學生的對話，互相交流，達成教學目標的一種方法。有效的課堂討論可以激活師生的思維，促使學生積極參與，調動學生學習的主動性和積極性。在良好的學習氛圍中，培養學生靈活運用知識，提高分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】農村 英語 有效 課堂討論 情景氛圍

隨著新課改的全面實施，“自主、合作、探究”的教學理念已經深入人心。在這一大背景下，教育界推出了許多新的教學模式。農村初中英語課堂也熱鬧了很多，教學形式豐富多彩，其中討論式教學用得最普遍。所謂“討論” 是在教師的指導下，通過眾多學生的對話，互相交流，達成教學目標的一種方法。它是一種群體性的合作學習，它解脫了傳統課堂教學的單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位的信息傳遞。“有效”，主要指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了進步或發展。也就是說，學生有無進步和發展是教學有沒有效益的唯一標準。我認為，有效的課堂討論至少可以激活學生的思維，調動學生積極參與，激發學生學習的主動性和積極性。在良好的討論氛圍中，培養學生靈活運用知識來提高分析問題和解決問題的能力。在農村初中英語課堂教學中應該如何開展有效的課堂討論呢？

一、當前農村課堂討論式教學的現狀

（一）在農村中學的課堂教學活動中，一些教師由于理解偏差、操作不當等，使課堂討論更多地浮于表面，流于形式，甚至出現了過多、過頻利用課堂討論的現象。這樣做不僅沒有起到課堂討論應有的作用，反而降低了課堂教學效率。

（二）去年我參加了片區的英語公開課，遇到了農村初中學校英語課堂教學常見的一些反常的情況。

1.只見教師一宣布所討論的話題，學生便匆忙行動，前后圍坐起來，七嘴八舌，熱鬧非凡。可仔細觀察，有的小組“你爭我奪”，爭先恐后，誰也不聽誰，只顧表達自己的“意見”卻沒有人聽；有的小組學生搞“一言堂”，多數學生一言不發；也有的小組學生天南海北偏離了討論的主題。而教師呢，要么是“同學們討論好了沒有”，要么是“請同學們抓緊時間討論”，最后干脆就是“因為時間關系，就討論到這兒。”這種“熱鬧”的課堂討論實質上是只作不合、只議不思、只說不聽。這樣的課堂討論，學生實質上沒有認真思考，更沒有思維撞擊的智慧火花。

還有很多類似的例子。種種現象表現為：課堂討論學生參與度低、小組討論的組織效率低、討論不深入不充分等等。

二、實際教學中的策略

教師要明確討論的問題所要達到的目的，努力提高課堂討論的參與率，提高學生充分、深入地參與討論的興趣，提高課堂討論的有效性。

（一）明確討論的問題所要達到的目的，這是開展討論的前提

討論是由問題引發的。在課堂上，開展討論的目的就是激發學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。在我看來，不是所有的問題都可以討論。簡單的問題沒必要討論，太復雜的問題又激發不起學生討論激情，但絕不能為了課堂熱鬧，生動而機械地讓學生討論。因而，初中英語課堂首先應針對英語教學中的每節課的內容的重點和難點設置討論的問題。英語教學要求把握重點、突破難點，抓住切入口，圍繞重難點設計討論的問題，有利于學生加深對本節課的內容的理解，提高學習興趣和學習效率。例如在學習《Will people have robots？》這個單元時，教師可以設計問題：展示關于robot的圖片設問，Whats this？Its a robot. Where and When have you seen robots？Do you think you will have your own robot？通過問題的設計，讓學生在討論的過程中合作探究，收集資料形成自己的觀點。通過討論，表達自己的看法，加深對robot的認識，深化對本單元主題的理解。

（二）巧妙設疑，引導討論。

古人語“學貴有疑”。課堂上教師設疑，問題由誰來回答呢？學生是課堂的主人，他們應當是解疑的主人。教師在課堂上巧妙設疑，能最大限度地激發學生的興趣，使思維迅速地散發和集中，通過討論，擴大信息交流。有道改錯題“There are a little sheep on the hill.”正確的改法是將“are”改為“is”。而教師將問題質疑為：“不是將 a little 改為 a few 嗎？綿羊是可數名詞哦？”這樣一石激起千層浪，頓時學生開始了激烈的討論。紛紛舉手發言。“我認為將 a little 改為 a few ，我們學過a little 修飾不可數名詞，a few修飾可數名詞”，更有學生說“sheep 應改為sheeps ”最終在激烈的討論中解決此題，學生記憶加深了。當然教學中教師還要掌握學生最關心的話題，最感興趣的、最喜歡的事物，并以此設置問題，激發他們深入思考、積極參與討論的欲望。這樣大家就有話可說，有感而發，會收到意想不到的教學效果。

（三）營造良好課堂討論氛圍

課堂討論是同學們合作探究問題的一種學習方式，應該是在民主、寬松、和諧的氛圍中進行，教師要給學生無拘無束的討論空間。陶行知先生說：“請把學習的基本自由還給兒童。即是：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說。”離開了民主，學生不能暢所欲言，討論就難以進行。在教學過程中，教師不應以權威者或監督者的身份出現在學生面前，而應是學習過程的輔導者、組織者，為學生的學習提出意見和建議，不隨意代替學生做決定。如在教學Unit9 Can you come to my party？我利用課件展示出一幅生日派對的圖片，然后說“Next Saturday is my birthday.Im going to have a birthday party. Can you come to my party？” 要求學生要有禮貌地應答。當你接受邀請時用Sure， Id love to.當你拒絕時用Sorry， I have to …來回答。學生提出的問題五花八門，有說該穿什么衣服去呢？有的說帶什么禮物呢？有的說怕教師不去……一時間學生討論的氣氛熱烈了，這樣就在輕松的氛圍中學會了這個單元的句型。當然由于學生的知識能力有差別，對問題的認識有深淺，因此在討論過程中會出現一些不盡如人意之處，教師就要善于引導、調控討論形式，帶領學生走出誤區。當討論離題時，教師應及時加以提醒和糾正，引導他們圍繞論題展開討論。對學生提出的不同建議或在討論預設之外的內容開展爭論也應該給予關注，保護學生的求異思維。

當少數同學控制討論時，教師要做好調控工作。在課堂討論中，我們常常發現一些思維活躍、知識面廣、表現欲強的學生往往會成為主角，幾乎控制整個討論過程，膽小的同學卻一言不發。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚同學的積極性；另一方面，也要鼓勵其他同學參與討論，形成百家爭鳴的局面，讓同學們獲得均衡的學習鍛煉機會。這樣才能使全體學生尤其是后進生增強學習信心，敢于參與并樂于參與到討論活動之中。

（四）給學生獨立思考的時間和空間，合理安排討論時間，保證討論在輕松愉快中進行

教師要給學生獨立思考的時間和空間。學習是學生內心的感受過程，學生解決一個有思考價值的問題要經過較為復雜的思維過程才能完成。沒有充裕時間獨立思考，這樣的討論能深刻嗎？充其量只能是蜻蜓點水，浮光掠影，有時還會產生“牛頭不對馬嘴”的觀點，使課堂討論收效甚微，甚至走向歪道。因此，教師在提出問題后，首先要給學生一個“緩沖”的時間和空間，讓學生進行深入的獨立思考，只有學生經過了自己的深思熟慮，有了自己的想法和觀點，才有話可說，有觀點可講，討論時才會深入，才會有心靈的感應、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點的不斷涌現。教師在學生的討論過程中還要保持必要的緘默。教師對討論的控制，應關注學生討論的話題要始終圍繞著問題而展開。教師也不要急于對學生的討論活動作是與非的判斷，不要急著用規范的正確答案去作結論。教師的啟發要適切而精練，保證學生有足夠充分的時間來進行自主討論。學生在進行問題討論時，應當允許他們利用一切工具和手段，使討論的過程充分開放，切忌為了完成教學進度而匆忙地走過場。

（五）總結評價，促進討論的深化

教學中，教師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現場的討論效果，卻忽視了討論后的總結評價這一關鍵的一環。每個學生都有自己對課堂所學知識的認識和看法。通過討論，每個學生都能建構自己的知識體系。但這些知識結構是不完善的，有時學生無法將自己的收獲清晰、系統地表達出來等等。這時候教師要根據課堂的學習內容和要求，以及學生的課堂表現情況及時做出適當的補充，針對問題闡明自己的看法，指出討論中的優缺點，強化學生知識的準確性和完整性。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的討論的價值就得到了承認，學習的心理需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更加努力學習的心理需要。教師對討論結果的評價應是客觀的，對討論過程的評價應是主觀的，要讓學生積極反思：自己有沒有積極參與討論，在這次討論中收獲是什么（what I want to learn），學到了什么（what I have learned） 等。教師的總結，是對課堂討論效果的升華和延伸。

教師關注學生的進步和發展，精心組織和深入指導課堂活動。農村英語課堂的討論必須要結合本班學生的實際情況進行，才能讓討論成為學生學習的好習慣，促使學生深入理解文本，培養學生的合作能力以及口頭表達的能力，發展學生的創新思維，培養學生的創新素質，使學生在獲得知識與技能的同時，培養陽光向上的積極心態。

【參考文獻】

[1]韓立福.教師教學行為深度轉型：由勤奮講授走向智慧導學[M].長春：吉林大學出版社，2012.