淺談高中英語詞匯教學

李偉旋

廣西貴港市港北區高級中學

學生對詞匯量的掌握情況會直接影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，詞匯量限制著學生的英語表達能力。如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加生動，學習效率也就會有所提高。作為一名英語教學工作者，應思考在新課程改革的大背景下探索如何進行英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語，切實有效地運用英語。怎樣讓學生全面地掌握單詞呢？那就需要教師運用多種方式進行詞匯教學。

一、提高學生學習英語的興趣

作為一名英語教師，本人認為在英語教學中努力調動學生學習積極性，讓學生愿意跟你學，喜歡上英語課，這是教學的根本，也是我們最初和最終的目的。讓學生保持對英語有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學習的動力源泉。

（一）課堂上教師要永遠保持良好的精神狀態，展示自己的人格魅力

課堂上，教師要態度親切友好，語言幽默生動，不能因個人的任何不良情緒影響到學生一絲一毫。教師要精心備課，將教材背得滾瓜爛熟，同時能及時處理課堂上發生的任何意外，這種駕馭課堂的能力必須一級棒。

（二）英語課堂要突出特色

首先，堅持用英語上課，讓學生聽懂必要的課堂用語，能用簡單的日常用語與人交談。在講授課程的同時，要補充一些學生感興趣的背景材料，拓展教學內容，把課講活。

其次，堅持每天上課都唱英語歌。這有利于營造濃濃的學英語氣氛，激發學生學英語的興趣。短的歌曲可以一兩天、三五天教會學生；比較長的歌曲，可以每天教一句歌詞，待教三四遍新歌詞后，再連起來唱。因為每次學得少，絕大多數學生都能學會。這樣，學生的自信心就樹立起來了，他們也愿意學英語。比如我當時教學生唱《音樂之聲》中的Dao-Re-Mi，前后用了三周時間。學生不僅愿學，還天天盼著上英語課。因為很多歌曲不僅朗朗上口，而且是英語歌中的經典，學會它們，讓學生有一種沒有白學英語的感覺，同時因為會唱英語歌，學生還很自豪。

再次，堅持叫學生英語名，讓學生覺得自己與眾不同，尤其是英語課叫學生英語名，意義獨特。

最后，每天復習內容形式多變。形式上可用電腦或多媒體或小黑板；內容有時是語音題（四選一或三選一；三五個題一組，能及時掌握所學單詞的語音語調），有時是單詞短語漢譯英（根據學生本身的基礎水平，也根據題目的難易程度，挑不同的學生回答，有一定的挑戰性，學生的積極性比較高），有時是翻譯句子（有的是書上的句子，有時是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學知識）；大多時候是選擇題，通過簡單的ABCD選擇，學生明白做題時的許多誤區，從而更扎實地掌握所學知識。還可以給學生累計分值，到學期末予以表揚和鼓勵。

二、多角度、多途徑探索英語詞匯教學

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼官e塞（H.spencer）也主張“應當引導兒童自己去探索，然后自己從中得出結論，要盡量少教，盡量讓他們自己去發現”。多角度、多渠道探索高中英語詞匯教學，目的在于培養學生學習單詞的興趣，引導學生發現問題，解決問題，在快樂中學習，在學習中快樂。因此，教師應當深入研究學生學習實際，不斷改進詞匯教學，增強詞匯學習的趣味性和實效性。

（一）利用Warming-up 進行詞匯教學

教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握和運用所學詞匯。例如，在進行New Century English Book One Unit 7 Metropolises的Warming-up教學時，教師可引導學生就本單元的標題Metropolises進行討論，并對Locate， downtown，historical，commercial，resort，attract，headquarters，fascinate等詞匯進行學習。

（二）善于利用直觀教學進行詞匯教學

所謂直觀法就是利用圖片、實物、模擬實物、玩具、幻燈、簡筆畫、課件等輔助教學手段，配合手勢、動作等開展詞匯教學。這種方法能夠直觀、生動、形象地揭示詞匯的意義，使學生一開始就把實物或某些動作與英語詞匯符號直接聯系起來，加深印象，提高記憶效果。如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等詞時，教師不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著做動作，使學生印象深刻。雖說中學生理解能力有所提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時，教師過繁或過簡的解釋，不易給學生留下長久印象。使用直觀呈現法可以加深學生感性認識，激發學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如，教師教授satellite，rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等詞時，呈現圖片，并配上發音，音義一體，學生很快就記住了。有些教師在講授生詞時，使用優美傳神的動作表演出來，讓學生深切地去感知詞匯，這很值得我們去學習。

（三）在具體的課文語境中進行詞匯教學

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼耍瑸槭箤W生有效地掌握詞匯，必須把詞匯與句子、語境結合起來。教師在教學中要注意做到詞不離句，句不離篇，改變傳統的只是由教師講解新詞語的教學方法。

例如在教學新單詞時，我先讓學生整體閱讀文章，對課文內容有個大體的了解，然后讓學生根據上下文線索、詞的構成和已學知識來猜測生詞的詞義，并學會和掌握它們的用法。在復習單詞時，也可以設置一個具體的語境，比如把單詞放在具體的句子或語篇中，讓學生根據句子或語篇所提供的語境來完成單詞；或者根據課文并使用課文中的詞匯表演情景劇等。如此反復實踐，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能增強學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學以致用的目的。同時在講解單詞的過程中，盡量用已學過的單詞解釋新詞，做到以舊帶新，螺旋式循環復習，避免遺忘，而且使得學生產生詞義聯想，形成知識網。如在解釋單詞“commit”時，給出的英語解釋是“do（sth. Illegal， wrong or foolish）”，常見的搭配有commit crimes，commit suicide，commit murder，commit theft等。

（四）利用篇章復述進行詞匯教學

新課標要求學生具有一定的語言運用能力，而復述課文不僅可以幫助學生更好地理解課文內容，熟記重點詞匯，而且可以幫助提高語言表達能力?！伴喿x之后復述比閱讀之后回答問題促成了更多更持久的詞匯習得?！币虼?，在復述時，學生可以根據教師給出的關鍵詞和短語進行復述。這樣既可以進一步理解課文，也能夠鍛煉語言表達能力。以New Century English Book Two The Father of Modern Physics為例，我給出關鍵詞 be born of，fascinate，carry out，lead to，protest against，nuclear weapon，scientific work，要求學生結合課文簡單復述Albert Einstein的生平。學生在復述中不僅運用和掌握了剛才列舉的舊詞，達到了復習的目的，而且又學到了一些新詞，并且也了解了偉大科學家艱苦奮斗的一生和崇高的價值觀，從中受到了教育。

三、及時復習，及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘做斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，教師要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要趁熱打鐵，不能延緩推遲，去“修補已經倒塌了的建筑物”。其次，復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等形式。

四、課內課外相結合

課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此，教師需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學習課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發展、信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具來靈活自如地應用，而不能把它僅僅看成一門考試科目。為了適應形勢的需要，教師應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋現代生活的各個領域。

總之，詞匯教學一直是令中學生頭疼的問題，但只要教師在平時的教學中做個有心人，就可以隨時抓住并利用英語詞匯內在的有機聯系，有效地進行詞匯教學，達到事半功倍的效果。