淺談微信客戶端在翻轉地理課堂教學中的應用

劉小梅

浙江省江山市城南中學

【摘 要】微信客戶端，對于新的教學模式產生了很大影響。借助微信客戶端可以比較快捷方便地進行地理翻轉課堂的教學，提高地理教學的有效性。文章借助微信客戶端實現翻轉地理課堂的一般過程，展示了微信客戶端在推送教學資源，整合教學資源，促進師生交流，在線生成課堂等方面具有獨特的優勢。

【關鍵詞】翻轉地理課堂 微信客戶端 可行性 應用

伴隨著互聯網技術、音頻等技術的不斷發展，翻轉課堂在信息技術的支持下有了顛覆性的認識和重構。它強調以學習者的學習活動為中心，除了在教育系統內部組織教學資源外，更要利用信息化環境中優質的資源和服務支持學習者的線上線下學習和課內課外活動。在教學改革的大趨勢背景下，筆者嘗試借助微信客戶端實現地理翻轉課堂教學，取得了一定的成效。

一、借助微信客戶端翻轉地理課堂的可行性分析

（一）基于微信客戶端的特點

微信客戶端是騰訊公司推出的即時通信產品，人們可以通過朋友圈、微信群方便地與他人進行文字、語音和視頻交流。個人和企業可以通過微信公眾平臺打造自己的服務號和訂閱號，發圖片、語音、視頻、圖文信息，實現一對一和一對多的溝通，在移動互聯網背景下開通了一個全新的溝通場景。微信是移動網絡時代下的產物，具有互動性、時效性和創新性的特點，除此之外，還具備移動網絡所具有的廣泛性、便捷性和即時性等特點。

（二）基于使用微信的學生數量

為了了解學生對使用微信客戶端進行地理教學的看法，筆者設計了調查問卷，以筆者任教的99位學生為調查對象。調查后共回收98份，回收率99%。本次調查采用無記名的方式，具有一定的客觀性和真實性。調查結果顯示，76%的學生擁有智能手機，基本都開通了流量包。在調查中還發現，擁有智能手機的學生基本上都會使用微信，而在是否使用微信進行教學的問題上，有62位學生表示希望進行微信教學。

（三）基于地理學科的特點

地理涉及的地域范圍較廣，抽象性強，因此在實際教學當中，一些地域性和時空方面的知識只能依靠圖片和視頻加深理解，而無法進行實地考察，這明顯加大了地理學科的教學難度。借助微信公眾平臺中的圖片、視頻、圖表功能，能有效整合并推送教學資源，幫助學生擴大地理視野，建構地理空間概念，理解地理重點，破解地理難點，達到良好的教學輔助作用。

二、微信客戶端實現翻轉課堂的過程梳理及有效性

（一）創建朋友圈和學習群，關注公眾號，建立師生聯系

筆者和學生用自己的微信號相互加朋友圈，并利用自己的微信號創建學習群，把學生拉進群。微信公眾平臺上的訂閱號具有信息群發、自動回復的功能，可以基本滿足翻轉課堂教學的需要。筆者在翻轉課堂的前期準備工作中，注冊申請了微信公眾平臺賬號“酸甜苦辣”，并將賬號告訴學生，學生用自己的微信關注賬號。這樣，教師與學生在微信上建立起以教師為中心的一對多的關系網絡，借此可以實現包括學習要求、教學視頻等內在的教學信息的精確推送，為后面翻轉課堂的實施做好了準備。

在建立師生間的聯系后，根據教學進度制作教學視頻，編輯有關地理學習資訊，分享教學資源鏈接并推送給學生，讓學生不斷熟悉這一新的溝通方式，培養其使用微信進行地理學習的意識及習慣。

（二）合理設計，制作教學資源

微信公眾平臺具有多媒體信息的推送功能，不僅可以推送圖片、文字，更可以推送語音和視頻，從而可以使學生便捷地獲取學習資源。

比如筆者在講“中國季風的影響”這一節課的時候，學生對夏季風溫暖濕潤，冬季風寒冷干燥的特點不理解。針對這個情況，筆者根據教材知識點之間的關聯性，對教學內容進行了一定的分割重組，將本節內容分為季風來源、季風特點、季風影響，利用課件上的flash動畫配合語音講解，共錄制了三段教學視頻，每段視頻不超過5分鐘，避免學生由于視頻時間過長而產生倦怠心理。這樣的視頻一方面用動畫直觀地表現出來，另一方面配合講解，有效地增強了教學視頻的吸引力。

（三）整合網絡資源，推送優質教學資訊

筆者除了在自己創作的微信公眾平臺上推送符合任教班級學情的教學資源外，還非常注意整合網絡上其他優質的地理教育資源，并通過微信客戶端的各種功能有效推送。

比如在微信朋友圈以網絡鏈接的方式推送優秀的地理精品試題、開闊學生視野的地理圖片或視頻、能激發學生興趣的地理趣聞，讓學生對地理學科產生濃厚的興趣及學習欲望。

（四）網絡交流，指導學生學習

筆者在微信上建立一個名為“地理論壇”的學習交流群，師生借助微信群可以對公眾平臺上或是平時上課過程中遇到的問題、難題進行交流。比如在討論如何描述一個區域的地理位置的時候，好多學生反映對于如何描述無從下手。筆者先在微信群中幫助不知道如何描述的學生提供答案，鼓勵學生多發言，然后在學生發言的基礎上進行總結，一般來說從海陸位置、半球位置、經緯度位置和相對位置來描述，并且告訴學生，要根據材料有選擇性地選取角度。

（五）有效性

在實際交流中發現，相比于面對面的師生交流模式，學生覺得微信平臺交流很新鮮，可以克服緊張感，更好地表達自己的想法，提高交流的互動性。有一些平時在學校沉默寡言、極少互動的學生也頻頻在微信群中發表自己的真實想法，真是驚喜連連。學生發送的信息不管是疑問也好，感想也罷，對教師來說都是優質的學習反饋信息。對于這些信息加以分析和梳理，可以更好地了解學生的學習情況，從而使教師的課堂教學更有針對性。

以上就是筆者借助微信客戶端實施翻轉地理課堂的教學實踐。雖然在實踐中還存在種種問題，但是這種教學模式是對傳統教學模式的一次顛覆，在教學資源的整合推送和學習、促進師生交流等方面所表現出的便捷性都比較認可。在科技不斷發展的今天，筆者相信微信客戶端將在翻轉課堂中大有作為，并有利于真正實現教學改革。