談?wù)勑抡n程下的地理教學(xué)模式

張彩玲

廣東省佛山市南海黃岐高級中學(xué)

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生個性，利用更多的教學(xué)案例，設(shè)計更多的教學(xué)活動，真正使學(xué)生參與到教學(xué)中來。但是很多的地理課堂沒有真正體現(xiàn)新課程的要求。文章主要針對傳統(tǒng)地理教學(xué)中的弊端，就如何提高課堂效率，著重闡述了讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式，給地理新課程改革提供一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)模式 讀 議 講 練

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課程，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對地理問題的探究，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。長期以來，地理教學(xué)中一直存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。在新一輪課改中，怎樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生能力？我認(rèn)為：教師的責(zé)任在于通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析和解決問題，從而讓學(xué)生體察到自己的能力，并從中品味成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量，使學(xué)生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后達(dá)到主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的境地。幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中筆者逐步摸索出一套讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。

一、讀

讀，它包括在教師指導(dǎo)下閱讀教材的文字內(nèi)容，即閱讀重點(diǎn)教材（讀后還可以勾書落實(shí)），讀感性材料（如書上的閱讀教材），讀教材中的圖像內(nèi)容，讀教師精選圖片或版圖、版畫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑，釋疑。興趣是學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙。只有學(xué)得有趣，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，主動去讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位教師都應(yīng)不遺余力地盡力喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣。

二、議

議就是對讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論，討論。課堂上，學(xué)生針對自己發(fā)現(xiàn)的問題和教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論，思維活躍，發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍。討論中，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分發(fā)揮了主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如講地質(zhì)構(gòu)造時，教師讓學(xué)生分組討論背斜與向斜構(gòu)造對于工礦企業(yè)有哪些影響。學(xué)生相互討論得出：背斜有利于儲存石油、天然氣，是很好的儲油構(gòu)造，而向斜是很好的儲水構(gòu)造；背斜處適合挖隧道。

三、講

講，即教師的精講，它是教師在備課時精心設(shè)計的。在講解過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，對全課起到穿針引線的主導(dǎo)作用。講的方法很多，但要特別注重解惑。“授之以魚，不如授之以漁”，對學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過對疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。作為教師，不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精湛的知識、廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育，而且要用具有邏輯性和規(guī)范化的語言對學(xué)生誘、啟、導(dǎo)，促使學(xué)生效仿。如講“大氣的運(yùn)動”時，學(xué)生較容易理解大氣的水平運(yùn)動是由高壓指向低壓，但是很難理解為什么垂直運(yùn)動（同一地方海拔不同的大氣運(yùn)動）時會由低壓指向高壓，這時教師就很有必要講明白這里所指的高低壓是相對于同一水平面來講的。在同一地方，海拔越高，氣壓越低。教師在講解時，最好能夠結(jié)合圖形邊畫圖邊講解邊板書寫過程（地面的受熱不均—大氣的垂直運(yùn)動—同一水平面存在氣壓差異—大氣的水平運(yùn)動），幫助學(xué)生理解。

四、練

練，即教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的活動及相應(yīng)的課堂練習(xí)。由于本校的生源比較差，筆者一般采用小步子、多反饋的方式安排課堂中的練習(xí)，所以練習(xí)一般都會分散安排在課堂中不同的時間段。若安排在一節(jié)課的開始，多是復(fù)習(xí)舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節(jié)課的中間，則多是有利于對重點(diǎn)知識的理解、掌握或運(yùn)用，以及對難點(diǎn)知識的突破；安排在一節(jié)課的最后階段，則起到小結(jié)的作用，又有復(fù)習(xí)鞏固的功能。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識得到不斷深化并能應(yīng)用。比如在講完熱力環(huán)流形成的原理之后，及時讓學(xué)生練習(xí)，能夠讓學(xué)生及時掌握熱力環(huán)流這一難點(diǎn)內(nèi)容。

讀、議、講、練四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相輔相成。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確把握好讀、議、講、練之間的關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力及興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（01）：10-12.