中學生物教學創新思路初探

吳敏燕

江西省南昌市新建區第二中學

【摘 要】創新能力是人類所具有的最寶貴的潛能之一。運用創新思路教學，就是依靠與創新能力發展相聯系的原理，采用科學和藝術結合的教學新方法，培養學生的創新意識、創新能力、積極心態和健康個性。

【關鍵詞】中學生物教學 創新思路 實驗氛圍 創新能力 創新個性

創新是人類的靈魂和最寶貴的潛能，放棄了創新，國家和民族就難以進步和發展。如何培養學生的意識和創新能力，為國家和社會培養適應新時代的創新型人才，是我們廣大教師在教學實踐中亟待需要研究和解決的課題。下面介紹筆者在中學生物教學實踐中培養學生創新能力的一些初步思路。

一、與時俱進，轉變教學新觀念

在新課改的大背景下，學生的課堂主體地位被強調。當然，這也是發展學生的創新意識和創新能力所需要的。筆者認為，如果希望學生能夠不斷取得創新，一定要最大限度地激發學生創新的欲望和對未知事物的探究心理；如果學生能夠變被動學習為主動學習，就一定要充分調動學生的積極主動性，讓生物學知識在學生的眼中變得豐富多彩，魅力無限。新的時代背景要求對舊理念和舊體制進行大刀闊斧的改革，而最為重要和迫切的就是轉變傳統的教學理念。

在過去的教學中，教師總是在課堂上思前想后，一會兒害怕給學生傳授的知識要點不夠全面，一會兒又擔心給學生著重強調的內容是否能緊跟高考考點。現在回頭想想，這些都是屬于治標不治本的笨拙的做法。其實如果教師能夠最大限度地激發學生主動學習的熱情，教給學生科學高效的學習方法，學生便會悠然自得地徜徉在生物學知識的浩瀚海洋當中。如果能達到這種程度，學生自然會對知識點有一個全面的掌握，對于整個生物知識體系及理論的宏觀掌握也能達到一個全新的高度，那么提高高考成績便是順理成章之事。

二、營造良好的實驗氛圍

實驗是生物教學過程中的一個重要環節。教師在生物教學的實驗環節，需要營造一種平等、民主、和諧的實驗氛圍，教師和學生之間、學生和學生之間都需要平等交流[1]。在良好的氛圍中，學生能夠自由地闡述自己的觀點并大膽提出自己的疑問，勇敢地嘗試參與，最大限度地發揮創新意識和創新能力。例如在一次實驗教學過程中，教師把實驗中前用低溫處理的一組洋蔥根尖與其他對照組進行了交互對比，有學生觀察到洋蔥在做低溫處理的前期、中期、后期和末期的典型分裂均相有不同程度增加。又例如在進行標本“壓片”的過程中，學生觀察到，如果將標本先蓋上蓋玻片，然后再在其上蓋一層載玻片，之后再進行輕壓，當需要拿取蓋在上面的一層載玻片時，由于兩個玻片之間存在液體，所以非常容易導致下面的玻片和實驗標本產生位置的移動，從而對實驗的效果產生不良影響。這時便有學生提出了一個想法，即能否將實驗操作流程方法進行改進。我覺得這是一個非常可行的好想法。這就是一個創新的好典范。最后，學生通過不斷實驗并進行對比，找到了一個非常好的操作流程方法，即先放好蓋玻片，然后后蓋上一張小片的濾紙，最后再蓋上一層載玻片，然后進行壓片。實驗過后發現，根尖仍然保持得十分完整，達到了非常理想的效果。

三、學以致用，注重聯系實際

生物教學的一個重大原則便是學以致用，這也是生物教學的終極目標。既然如此，就需要教師在平日的理論教學過程中注重聯系實際，讓理論教學達到最高效率。例如筆者在講解有關抗體的知識時，就將某年的高考生物真題與課堂知識相結合，讓學生聯系春季流行性感冒病易發高發的情況，了解到若將患有同類傳染病但已經治愈患者的血清注射到其他正在患病的患者身上，能夠達到加強治療效果的目的，這是由于已經治愈的患者血清中含有對該類病毒的抗體。與此同時，筆者還將其與我國有關這些方面的高科技進展進行聯系。例如教學單克隆抗體的相關知識時，將其與生物課本中的理論知識緊密地聯系在一起，達到了很好的教學效果，給學生留下了非常深刻的印象。當然，這些高尖端的知識，與學生生活環境還存在一定的距離，教師也可以結合學生的生活實際進行全方位比對，然后在恰當的地方進行聯系，這樣不斷能夠豐富學生的理論知識，還能營造非常良好的氛圍，可以讓學生的學習效果事半功倍。

四、不斷總結，提升學生創新能力

實驗課的課后小結也是生物教學過程中又一個重要環節，但是以前我們的實驗課小結總是流于形式，成為一個擺設[2]。在新的教學實踐中，筆者讓學生自主進行實驗總結和反思，收到了非常好的效果。課本中的實驗方案雖然是由高級別的專家敲定，但是在具體操作過程中也許并不適合所有學生的實際情況。因此，教師應該激勵學生在實驗課后根據自身實驗所進行的情況，從實驗的材料、實驗的方法、實驗的步驟以及實驗的裝置等全方面進行系統總結和反思，然后思考變革和創新，總結出最理想的實驗方案。如課本中對于脂肪檢測的實驗，要求學生能夠徒手切片并切取花生的子葉薄片作為實驗觀察標本。但是，在實驗的實際操作流程中，大量學生都無法切取到理想的花生子葉薄片，從而影響實驗的進行。在實驗總結和反思中，我讓學生互相討論怎樣改進這一實驗操作方法。學生提出了許多改進方案，我再讓他們逐個進行嘗試并選出最優方案，最后終于確定了采用涂片的方法能夠達到最好的效果。具體的做法就是將被浸泡的花生種子剝掉種皮，然后用手指輕輕捏住并在載玻片上反復涂抹幾下，這樣便有少量花生子葉細胞能夠粘在載玻片上，經染色后可以觀察細胞中非常清晰可見的花生脂肪顆粒。

五、培養創新個性

在培育學生創新意識和創新能力的同時，教師更要矢志不渝地培養學生的創新個性，讓學生的主體能動性和對創新的熱情轉化為自身的一種情感意志，不斷提升學生的自信，讓學生敢于質疑權威，敢于證明自己觀點并樂于創新實踐[3]。例如某次在教授生物進化知識時，我讓學生列舉生物進化史上一些科學家的動人事例，鍛煉學生的表達能力，培育學生的創新個性。所謂的創新個性包括三個方面，即創新目的、創新動機和創新欲望，這是創新教育和培育學生創新意識的助推力。我們都知道，興趣和創新是密切相關的，生物科學的興趣就在于創新，而在創新過程中又能夠產生無窮無盡的興趣，從而再次促進創新。每年我們生物教研組都會舉辦生物科技節，學生可以親自設計課題實驗，記錄實驗數據，分析實驗所遇問題，撰寫實驗論文；還可以制作各類生物模型和教學用具等。這些作品中，有的科技含量很高，學生在用心、動手的過程中形成了創新精神，也給了學生在生物實驗研究上一個觀摩和學習的平臺，經過不斷的引導，可以讓學生一步步養成思考、研究、動手、總結的好習慣，并不斷轉變為自我創新個性。

總之，培養創新意識和創新能力并不是一朝一夕就可以取得成功的，它是一個循序漸進的過程，在教學中必須長期堅持。這就要求我們教師在教學環節中不斷地總結經驗和教訓，取長補短。只有這樣，才能夠取得理想的教學成果。

【參考文獻】

[1]王洪芬.新課改下高中生物教學改革初探[J].學周刊，2016（08）：193.

[2]潘莉.淺談高中生物實驗教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（11）：9.

[3]高喜葉.淺談素質創新能力培養在生物課程教學中的應用[J].中國校外教育，2014（33）：77.