高師院校生物實驗教學現狀調查分析與對策探究

鄭艷君

贛州師范高等專科學校

【摘 要】隨著社會經濟的發展，高等教育也逐步趨于現代化。但當前的高師院校生物實驗教學中仍舊存在一些問題，如實驗人數分組混亂，實驗室設備陳舊或短缺等。這些問題嚴重制約著高師院校生物實驗教學的進一步發展。文章在深入調查分析高師院校生物實驗教學現狀的基礎上，提出了解決對策，有利于推動高師院校生物實驗教學的發展。

【關鍵詞】高師院校 生物實驗教學 現狀 對策

隨著信息化時代的到來，人才培養尤為重要，教育變革迫在眉睫。具體對于高師院校生物教學來說，學生不僅需要具有扎實的科學文化功底，更需要過硬的動手實驗能力以及創新能力。實驗教學在高師院校生物教學中處于核心位置，能夠幫助學生更直觀更生動地理解生物學知識，并且讓學生進一步鞏固和提高知識水平，是現代高等教育中提高學生生物學技能和培育學生對生物學興趣的重要手段。本文以某學院生物實驗教學課為調查對象，分析生物實驗教學的現狀，并提出解決對策。

一、現狀調查

（一）調查方案

1.調查對象

某學院生物實驗教學課。

2.調查內容

調查該學院生物實驗教學現狀，對現狀進行分析，并提出對策。

3.調查方法

（1）問卷調查法。對學院教師與學生進行問卷調查。其中，學生問卷150份，回收150份；教師問卷40份，回收35份，回收率87.5%。

（2）訪談法。選取部分學生與教師進行走訪問談，了解生物實驗教學現狀。

（3）文獻法。查閱與本次研究相關的文獻資料，并對資料進行分類統計，作為研究理論儲備。

（4）分析法。對于前三種方式搜集來的資料數據進行分析，理出當前高師院校生物實驗教學的現狀。

（二）調查結果及分析

1.學生對于當前生物實驗教學的滿意度調查

調查結果顯示，有63.33%的學生比較認同教授講課+實驗演示的方式；有83.33%的學生需要教授先進行課堂內容講授，而后再進行師生互動，對于教師有著較強的依賴性；僅有16.67%的學生更注重獨立自主地進行實驗操作，對于生物學習有著較強的主動性。這表明不同的學生對于生物實驗教學所青睞的方式不同。

2.學生對于當前生物實驗教學的態度調查

從表2可知，當前學生對于高師院校生物實驗教學的態度大多比較積極。其中，喜歡生物實驗課的學生有100例（66.67%），認為生物實驗課很重要的學生有140例（93.33%），在實驗課之前能夠大體進行預習準備工作的學生有120例（80.00%）。可見在高師院校生物教學中，學生對于實驗的態度大體是積極的，對于生物實驗也都持以重視的態度。但是仍舊存在部分學生對于生物實驗教學獨立自主操作持無所謂甚至不愿意的態度，表明學生對于生物實驗缺乏足夠深入的認識，更缺少深入創新鉆研的意識，這是今后高師院校生物實驗教學中教師需要重點注意的問題。

3.學生對于當前實驗室的滿意度調查

從表3可以看出目前高師院校學生對于實驗室滿意程度較高，有80%的學生對于實驗室設備齊全程度滿意，有73.33%的學生對于實驗室開放程度滿意，但也有少部分學生持不滿意態度。這也表現出當前高師院校生物實驗教學中，實驗設備需要進一步健全更新，實驗室開放程度也需要進一步提高。結合表1調查內容中關于學生對生物教學方式的態度可知，目前高師院校生物實驗教學中，最為普遍的教學方式還是教授講課+實驗演示，這也在對教師的問卷中得到了驗證。但這種教學方式也存在弊端，即無法進一步激發學生的主動性和積極性，學生對于教師的依賴程度較高，仍舊處于傳統的以教師為課堂主導的模式中。

4.教師對于當前實驗室滿意度調查

表4體現了教師對于學院生物實驗室的滿意度情況。教師問卷發放40份，回收35份。其中，受訪的教師對于當前實驗室設備滿意度較低，僅有12人（34.28%）對實驗室設備持滿意態度，而更多的教師認為實驗室設備不齊全，難以滿足不同學生對于生物實驗的要求；有9例（25.71%）的教師對于實驗室設備較為熟悉，能夠熟練操作實驗室設備，而大部分教師則對于實驗室設備熟悉度較低。

二、對策研究

（一）健全高師院校生物實驗室教學管理制度

實驗室是現代高等教育機構的重要組成部分，而生物實驗室更是表現學校生物教學硬實力，提高學生動手操作能力，培養學生創新思維的重要場所。從調查中可以看出，有相當一部分學生對于實驗室開放程度不是很滿意，這在一定程度上限制了學生做實驗的熱情。更多地開放生物實驗室，需要建立健全高師院校生物實驗室教學管理制度，一方面讓學生與教師都能夠更多地進入實驗室操作，降低操作門檻；另一方面則需要加強實驗室管理，對于實驗儀器與設備的使用要有明確的操作流程與注意事項，加強實驗室安全管理，并且做好對于實驗室環境和設備的養護以及清潔工作。

（二）追加實驗室建設的投入

調查結果顯示，大部分教師都認為實驗室儀器設備不夠齊全，使得學生缺少足夠的實驗操作機會，并且會影響到實驗課時，最終影響到學校生物實驗課教學的效果與質量。對此，學校應該追加實驗室建設的資金投入，盡快購買新型的實驗設備以及儀器，讓教師和學生盡快掌握儀器設備的使用流程、使用注意事項，提高教師熟練度。這有利于促進學校生物實驗課教學質量的提升。

（三）創新教學模式

學校在生物實驗課程考核中要引進多元化因素，實行“漸進性”教學模式。具體而言，在大一、大二時主要讓學生進行驗證性實驗，專門培養學生對于生物實驗課的興趣以及動手操作的能力。對于實驗結果要進行嚴謹科學的考核，只有合格的學生方可進入大三的綜合性實驗，進一步提高其綜合實驗素質；對于不合格的學生則實行留級學習的方式，督促其盡快掌握基礎的驗證性實驗。綜合性實驗是在學生具有基本的生物實驗操作能力的基礎上進行的復合式拔高訓練，有利于增強學生的實驗意識，提高生物實驗操作能力，從而最大限度地發掘學生的內在潛力，提高教學質量。

三、結語

盡管目前的高師院校生物教學取得了很大成績，但還存在著很多的不足，例如設備缺乏，學生自主實驗能力差，實驗課堂教學效果不佳等。本文在實際調查的基礎上，針對不足提出了對應的措施與建議，以期能夠促進高師院校生物實驗教學質量的提高。