“博容”文化下的校園風景
——南京市溧水經濟開發區小學教育生態課程建設掠影

文 | 朱樂

“博容”文化下的校園風景
——南京市溧水經濟開發區小學教育生態課程建設掠影

文 | 朱樂

坐落在溧水城北的開發區小學，校園內綠樹成蔭，滿目青翠與綠色主色調的教學樓相映生輝。學校各個區域被分別命名為西香園、雙柳池、秋實園、玉蘭圃、馨樂園、詠竹園、風華園……

校長章麗平說:“學校的自然環境是學生接觸最多的場所。將各類場所賦予別樣的人文含義，定期開展游園活動，既能讓學生更好地了解校園生態環境，拓寬他們的知識面，也能激發他們的生態保護意識，一舉多得”。事實上，基于校園環境的生態課程也是開發區小學近年來開展得如火如荼的教育生態課程之一。

積累 從四所村小到一校四區的合并史

2002年9月建校的開發區小學，系4所村小合并而成。15年來，因開發區擴容，學校歷經三次合并，目前形成了下轄群力小學、烏山小學、沙河小學三所學校的一校四區辦學規模。

2006年，章麗平成為這所村小的校長。上任之初，章麗平面臨的首個難題是招生，因為當時學校的辦學質量基本處于全區末位。

“9月份開學一年級只招收了25名學生，后來拼拼湊湊甚至把不足學齡兒童招收進來也只有2個小班。看到這種情況我有些著急，但并不悲觀。”回憶起十多年前的往事，章麗平歷歷在目。

不悲觀緣于他的自信。在此之前，他已經在其他兩所中心小學擔任過14年校長，積累了非常豐富的辦學經驗。他始終堅信，“學校是人辦的，只要能夠把教師隊伍組建好，把教學質量提升上去，老百姓一定會放心地把孩子送到學校來”。基于自身擁有的辦學經驗和強大自信，他將這種理念灌輸給全體教師，并結合開展小班化教育和師資隊伍的有力建設引領學校發展。短短兩年，學校教學質量獲得大幅提升，直接由末位沖到全區前列。此后，一直保持著良好的發展態勢，生源數量日益增加。

誕生“博容”文化將劣勢轉化為優勢

近年來，作為江蘇省級開發區的溧水經濟技術開發區實現了飛速發展。現有車輛及零配件制造、電子機械、食品醫藥、輕工服裝等四大類兩百多家企業，大量外來務工人員在此集聚。由于學校地處經濟技術開發區的地理位置，使得學校生源呈現出多樣化和復雜化的態勢。在校生1530人中，來自全國23個省市自治區的外來學生有412人，幾乎占到了學生總數的1/3。天南地北的學生群體以及地區截然不同的文化背景和風俗習慣導致學生間的融合問題成為制約著學校發展的一大因素。如何解決這一問題，校長章麗平和書記王洪生等領導陷入了深深的思索。

他們聯想到，既然學校地處經濟技術開發區，擁有廣博的地域和豐富的社會資源優勢，同時擁有多個校區合并的現實情況，為什么不能將其結合起來形成獨具特色的校園文化呢？

于是，“博容”文化應運而生。這一文化不僅成為開發區小學校園文化的核心，更成為“開小人”追求的成長目標和價值取向。“博”指向學生未來成長的方向，讓他們擁有博遠志向；“容”指開發區小學辦學歷史與校園文化的包容性，三次合并形成的包容品質為八方學子營造了相容互助的學校氛圍，也指向開小人寬容雅量的精神面貌。

針對學生由原施教區、開發區落戶和外來務工人員子女各占三分之一的現狀，學校開辟“綠色通道”，讓外地學生同本地學生享受同等的教育機會。這一舉措贏得了開發區企業和眾多職工的信任。

章麗平告訴記者，這些來自全國各地的孩子差異很大，有的高年級孩子剛開始進校時連英語字母都不能認全，更有甚者壓根沒有學過英語。但是，極具奉獻精神的開小英語教師對他們一視同仁，犧牲休息時間為孩子提優補差，給予幫助。辛勤的耕耘換來了收獲。在2016年六年級畢業班英語調研中,一校四區團體成績名列全區第二名。

采訪中，五年級的田可瑄同學向記者說起了她的感受：“我最喜歡我們班級的語文老師陳小巧。因為她特別有耐心。對待我們都是一樣的，從來不嫌棄班級里的任何一位同學。就連學習成績最差的同學也從不放棄，而且經常在下課后還跟他們繼續交流”。

發展 多元化生態課程讓學校辦出特色

結合學校背景和辦學特點提煉出的“博容”文化成為開發區小學通向素質教育的不二法門。在此基礎上，學校建立了“開發區科技微探視展覽館”“容心臺”“校園文化廊”等多個課程實踐基地。同時，以自身的多元文化為背景，提出了建設教育生態課程體系的構想。在溧水經濟開發區的大環境與背景下，通過創立良好的教育生態環境，以教育生態學為指導，將生態意識整合到教育的全過程中去，從而確保教育的可持續性發展。

將原來刻板式的升旗儀式升級為“點亮心燈”活動就是學校的一次重大創新。活動首先選取了外來學生最多的安徽省，并取名為“皖風校園行”。由學生代表獻上了一臺具有濃郁安徽特色的說唱和舞蹈相結合的節目，當98名安徽籍學生手舉心愿卡齊聚“容心臺”上時，全校沸騰了。校內掀起一股“皖風”熱潮。此舉不僅讓來自安徽的孩子樹立了自信，更對學校產生了認同和歸屬感，增進了他們同本地孩子的友誼融合。

“知家·愛國”主題周活動，既可以師生共同參與，也可以邀請家長，以該地區文化特色、風土人情為背景和內容，開展形式多樣的展示活動。定期開展手抄報展覽，通過學生的眼睛與雙手描繪心中的祖國文化，激發學生對家鄉和祖國的熱愛之情，達到和諧共生共進的目標。類似這樣的活動還有“情誼凝開小,心愿始南國”“緣結開小、情系北國”……

“從此，學校再也沒有因不同地區沖突打架的現象發生。每個人都把學校當成了自己的家，找到了自己的位置。”說起這項體驗課程取得的成果，王洪生書記喜笑顏開。“點亮心燈”和“知家·愛國”等主題式體驗課程自實施兩年多來已經深入師生心靈，成為學校實施素質教育的一大特色。

除了主題式體驗課程之外，學校還把開發區科技項目與理念融入學校教育生態體系，開設了“科技微探”和“智慧勞動”等綜合性實踐課程。同時，根據學生年齡特點，開發出一套《開發區科探》校本教材，分為低、中、高三個年級。在低年級側重動手剪拼，培養學生的動手動腦能力和科技意識；中年級重點關注生物科技與環境保護，培養學生的科技創新能力與創新精神；高年級突出綠色科技，以開發區高新產業和新能源為研究內容，了解綠色科技、展望科技未來。

在王洪生看來，孩子們不僅要學好書本知識，更要在將來融入社會。因此，十分有必要借助開發區擁有的各項資源，讓孩子們提前開闊視野，增強實踐能力。近年來，開發區小學的教育范圍早已從校園延伸到了開發區，教育內容也從國家課程豐富到了地方課程。學生們不僅經常可以去開發區內的眾多企業單位參觀、交流，也可以得到相應領域內的專家來校指導。他們在這里學會了服裝裁剪、無人機操作……

課程之外，學校開設了“新淥文學社”、容心詩社、無人機等豐富多彩的社團活動。今年，他們還計劃借助中國人民解放軍總參謀部第六十研究所的科研力量，開發相應的無人機課程校本教材。

成果 開發區小學成素質教育范本

談及“博容”文化下的教育生態課程給學校帶來的變化，班主任李光紅和校長章麗平向記者講起一名“籃球隊長”的故事。

那年五年級開學1個月后，班級里來了一名學生。他一頭長發，穿著花格子衣服，一臉的桀驁不馴。在為他找了個最后的座位讓他坐下后，李光紅的內心就惴惴不安起來，生怕他惹出什么事端。果然，不久后，班上學生的糾紛與打架基本都與他有關，找他談話多次還是一犯再犯，只好反映到校長室來。

校長章麗平通過與該生交流發現，這個孩子因學習基礎差導致厭學，在老家曾輟學一段時間，在社會上沾染了一些不良習氣。校長問他喜歡什么，他一直耷拉著的腦袋抬了起來，說喜歡打籃球。于是，章麗平告訴他可以把他編入籃球隊，如果打得好就讓他當隊長，但他必須保證遵守學校紀律。

這名學生人高馬大，加上具有一定的籃球基本功，很快脫穎而出成為校籃球隊長，連續兩年帶領開發區小學在區小學生籃球比賽中獲得亞軍的好成績。在他取得亞軍成績之后的周一早上，少先隊安排了他當升旗手，并進行全校表揚。這件事情對“籃球隊長”影響至深，從此他安分守己、認真聽講，直到六年級畢業考試時數學成績達到優秀等次，語文、英語也均在良好之上。后來，該學生父母所在單位專程向學校贈送錦旗表示感謝。章麗平說，“籃球隊長”這個典型事例就是每年來開小就讀的外地孩子的一個縮影。

沐浴在生態課程的春風下，開發區小學的教師隊伍也得到了成長。“當年，我們學校的教師大多不是專業師范院校的科班出身，學校里沒有一位骨干教師。經過努力，如今已經擁有19位溧水區學科帶頭人、5名區優秀青年教師。今年又有3名教師被推薦參加‘南京市德育工作優秀青年教師’評選。”說起學校的師資隊伍建設成果，章麗平校長的臉上充滿喜悅。學校的教學質量在這些骨干教師的共同努力下，已經位列全區第一方陣。學校更是連續7年獲得溧水區教學質量優勝單位。

正如南京市溧水區教育科學研究室主任黃本榮所評價的，不僅肩負著施教區基礎教育任務，也擔負著為南京溧水經濟開發區經濟助力發展任務的開發區小學歷經十五年的教育實踐，充滿了艱辛與智慧。他們始終堅持站在兒童的立場上,平心靜氣,創新躬行,將素質教育融入教育教學活動的方方面面,以打造“博容”學子為目標,給他們潤物細無聲的教育滋養。

開發區小學立足于“博容”文化主題，依托開發區資源和學校內部文化因子，將主題式體驗課程、綜合性實踐課程和校園環境課程等多元化教育生態課程指向學生成長，為學生提供適合其發展的人格教育、技能培養和創新意識，為其他區域外來務工子女學校實施素質教育提供了一個成功的思路與范本。

未來 開小人信心滿懷

彈指一揮間，十五年的時光已經遠去。但對于已經在這里工作了11年的章麗平和所有“開小人”來說，一切才剛剛開始。“博容”文化下的教育生態課程還要在未來走過很長很遠的路，而他們已經蓄勢待發做好準備。

“我經常對教師們說，我們是幸運和幸福的，因為我們教授了來自全國各地的學生，將來收獲的桃李就會遍布大江南北。”面向未來，章麗平一如既往的樂觀與自信，語言鏗鏘有力。

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