在傳承傳統文化中立德樹人

文 | 鄭慶軍

在傳承傳統文化中立德樹人

文 | 鄭慶軍

中華民族在五千多年的歷史里，創造了博大精深的中華文化。中華民族傳統文化是人類文明寶貴的精神財富，是中華民族的魂與根，是民族智慧與民族精神的載體。學校是中華優秀傳統文化傳承與創新的重要基地，是踐行立德樹人的文化圣地，理應自覺擔當起引領社會風尚、引導文化潮流、提升人生境界的責任和使命。多年來，我校在“傳承傳統文化，踐行立德樹人”的目標追求中，創新實施了“三個依托，三個構建”傳統文化教育策略，讓學生在博大精深的文化氛圍中，在與傳統文化的親密對話、感悟和躬身實踐中，實現自身道德品質的歷練和人生境界的升華。校園文化建設全面提檔升級，實現了文化建設內涵發展。學校被評為齊齊哈爾市中小學文明禮儀教育先進學校和縣級校園文化建設先進單位。

依托校園文化建設，營造立德樹人環境氛圍

在校園文化建設中，我們秉承在建設中創新，在創新中進取，在進取中開拓的原則，實現了傳統文化精華與現代文化理念的和諧共振，彰顯了個性發展與志趣高雅的和諧追求，踐行了文化熏陶與立德樹人的和諧共鳴。西教學樓走廊文化，依托傳統文化經典，立足九大載體活動，傾情構建“心”文化書香校園，彰顯“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”的傳統文化教育氛圍。東教學樓以國學經典“仁義禮智信”為主題，每個主題又細化為不同的小版塊。墻壁上，經典名言警句、古詩詞配畫、“四書五經”“諸子百家”、古典文學名著，與造型各異、古樸典雅的裝飾渾然一體，置身其中，猶如在五千年的文化中穿行。班級文化建設凸顯個性班風與國學文化的融合，墻壁上從古典名人名言中提煉的班風警示語、勵志警句，讓學生在感受中華傳統文化源遠流長、博大精深的神韻的同時，獲得精神的洗禮。

依托國學經典誦讀，構建立德樹人教育平臺

為了讓學生感受國學經典的美文神韻，構建立德樹人教育平臺，我校開展了“國學經典誦讀”活動。充分利用“晨讀時間”“親子誦讀時間”誦讀國學經典。每天晨讀十分鐘，每個年級規定了相應的讀書內容，七年級讀《弟子規》《論語》《唐詩三百首》，八年級讀《弟子規》《論語》《孝經》；親子誦讀每天二十分鐘，分年級規定暮誦內容，七年級誦讀經典美文，八年級閱讀《唐詩宋詞》《水滸傳》《三國演義》，由班主任與語文教師通過微信與家長溝通完成。“晨讀和親子誦讀”極大地激發了學生的誦讀興趣，學生們在閱讀中感受祖國語言文字的形態美、意境美、節奏美和韻律美，從而激發對母語的親近熱愛，對祖國悠久文化的景仰，受到古典文化的熏陶，提升親子之間的感情。

抓好誦讀活動領導重視是前提，老師積極參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是保證。開展“晨讀和親子誦讀”活動不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是引領學生尋根——尋民族精神之根，尋傳統文化之根，尋現代文明之根，尋傳統美德之根，尋立德樹人之根，尋美麗人生之根。

依托校本教材開發，構建立德樹人課程體系

校本課程開發是新一輪基礎教育課程改革的亮點之一。在校本教材開發過程中，我們堅持以先進的理念為引領，確立了“依托校本教材開發，構建立德樹人課程體系”的校本課程開發策略，讓廣大教師用育人智慧在校本教材的開發與使用過程中，成就美麗人生。

為了讓承載傳統文化的“五心教育”不落空，2011年3月，《心育桃李》校本教材正式走進課堂。該教材共分忠心篇、愛心篇、關心篇、孝心篇、信心篇五章（二十三節），回應了時代的呼喚，旨在培養熱愛祖國的道德情感，增強民族自尊心、自信心和自豪感，形成尊敬師長、關心同學的良好風氣。而今，《心育桃李》正成為鑄造學生靈魂，陶冶學生情操的教科書。通過開設《心育桃李》校本課程，強化了熱愛社會、關心他人的責任意識，養成了自覺參加社會活動、社會服務的習慣；加深了師生、同學間的情誼，形成了尊敬師長、關心同學的良好風氣；強化了體貼父母、孝敬父母的意識，學生更加珍視父母的關愛之情。現在，學生的學習目的更端正，學習動力更強勁，學習氛圍更濃厚。

2011年9月，我們又編輯了另一本校本教材——《禮塑青春》。本書內容切合學生實際，案例經典鮮活，圖片就地取材，板塊設計和諧統一，內容提示簡潔明確，行文風格清新流暢。本書包含了個人禮儀和交往禮儀兩大部分，涵蓋了穿著禮儀、交往禮儀、集體活動禮儀、接待禮儀、公共禮儀等內容。旨在通過《禮塑青春》的學習，讓學生懂得禮儀是人類文明進步的標尺，禮儀是人類美好心靈的呈現，懂得在社會生活中，注重儀表形象，養成文明習慣，掌握交往禮儀，融洽人際關系的重要性。在學習禮儀、運用禮儀中，能自覺加強文明禮儀的自我修養，提升儀容、舉止、表情、服飾、談吐和待人接物等方面的修養，自覺做到知書達禮、舉止文明、處世得體，全面提升學生的教養、風度和魅力。

實踐證明，依托璀璨的中華民族傳統文化，打造科學的教育平臺，有助于學校踐行“立德樹人”的教育理念。面向未來，我們將在實踐中反思，在反思中前行，在前行中尋求更加科學有效的傳統文化教育模式。

（作者單位：黑龍江省克山縣第二中學校）