推動(dòng)教師閱讀一直在路上

劉波出生于1978年，教育碩士，高級(jí)教師，曾在基層學(xué)校工作15年，目前為浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所教科員，教師閱讀推廣人，著有《教師閱讀力》《教師成長力修煉》《從新手到研究型教師》。獲《浙江教育報(bào)》“年度人物”、《中國教師報(bào)》“全國十大愛讀人物”、《中國教育報(bào)》“十大讀書推動(dòng)人物提名”等榮譽(yù)，并以“全民閱讀推廣者”的身份當(dāng)選2015年度“浙江教育年度十大影響力人物”。

走上推動(dòng)教師閱讀這條路，源自十年前一篇報(bào)道對我的觸動(dòng)。2007年4月，《新華每日電訊》刊發(fā)了《有些中小學(xué)教師幾乎不讀“教外書”》的報(bào)道，并配發(fā)了《功利“驅(qū)逐”書香，忽傳教師“不讀書”》的評論。作為教師一分子的我看到后有種臉紅的感覺。我認(rèn)識(shí)到，讓教師變?yōu)樽x書人，需要每一位教師的自覺行動(dòng)。我也暗暗下定決心，自己千萬不能淪為“不讀書”一族。

2008年4月，我無意中邂逅了閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛與怕》一書。這本書幫我推開了教育閱讀的大門，讓我在大量的教育閱讀中對教育有了更深刻的感悟，也讓自己在閱讀的助力下工作更加得心應(yīng)手，原先老本吃光的“本領(lǐng)恐慌”感也徹底離我遠(yuǎn)去了。

2008年11月，我所在的仁愛中學(xué)成立了教師讀書社，致力于培養(yǎng)教師中的“讀書種子”，我成了教師讀書社的社長。于是，扮演好教師閱讀推廣人，或者說是領(lǐng)讀者的角色，成了擺在我面前的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。好在，大量的閱讀讓我有了扮演好這個(gè)角色的底氣。于是，我用研究的態(tài)度來做好推動(dòng)教師閱讀這項(xiàng)工作。首先讓一部分教師先讀起來，然后帶動(dòng)更多的教師，讓教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，進(jìn)而影響家長的閱讀。從這個(gè)意義上講，推動(dòng)教師閱讀，可以影響到更多的群體。

共讀是讀書社常用的閱讀方式。我精心選擇了陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》、高萬祥的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》等幾本書作為共讀書。在閱讀與分享交流的過程中，大家的閱讀熱情明顯被激發(fā)出來了。我還向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)借力，讓他們成為推動(dòng)教師閱讀的影響力人物。每次讀書社的活動(dòng)，我一般都會(huì)邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。每年春節(jié)后教師開學(xué)報(bào)到大會(huì)前一個(gè)小時(shí)，讀書社都會(huì)舉行新春讀書沙龍，作為讀書社成員的開學(xué)第一課。此外，我建議學(xué)校把教師在區(qū)級(jí)以上發(fā)表獲獎(jiǎng)的讀書心得體會(huì)文章納入教科研獎(jiǎng)勵(lì)的范疇，與論文同等待遇，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師讀寫結(jié)合的積極性。讀書社成了教師樂意加入的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。一年半后，在教師們的自主要求下，讀書社從原來的10人增加到了36人，并一直保持著這個(gè)規(guī)模。

除了抓好讀書社的建設(shè)，我還大力推動(dòng)教師的全員閱讀。2010年6月，吳非的《致青年教師》剛一出版，我就建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這本書作為全校教師共讀的書目。從2011年6月開始，學(xué)校開展“教師讀自己愛讀的書”活動(dòng)，推薦給教師6本書，教師自選1本，學(xué)校負(fù)責(zé)購買并在放暑假前發(fā)到每一位教師的手中，并在暑期學(xué)習(xí)活動(dòng)期間進(jìn)行交流。從2014年起，在暑期讀書交流活動(dòng)之后，學(xué)校再推薦4本書，教師進(jìn)行二次選書，每人最多可選3本。這樣學(xué)校就把讀書活動(dòng)作為一項(xiàng)常抓不懈的活動(dòng)了，讀書也更好地成了教師的專業(yè)生活方式。我也會(huì)把一些最新的優(yōu)秀教育類書目推薦給老師們，讓大家第一時(shí)間與好書親密接觸。

經(jīng)過幾年的努力，仁愛中學(xué)的教師讀書成了一個(gè)亮點(diǎn)和特色，相關(guān)做法被評為寧波市校園閱讀推廣十佳案例。《中國教育報(bào)》等多家媒體報(bào)道了學(xué)校推動(dòng)教師閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

2016年8月，我調(diào)到區(qū)教科所工作，開始了新的人生旅程。我向領(lǐng)導(dǎo)建議成立一個(gè)區(qū)級(jí)層面的讀書會(huì)，作為助力各校教科研負(fù)責(zé)人和部分教科研骨干專業(yè)成長的載體。于是，鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂”教科研骨干讀書會(huì)就應(yīng)運(yùn)而生了。讀書會(huì)成立后，我開展了“做閱讀的先行者，做科研的領(lǐng)跑者”主題讀書活動(dòng)，把常生龍局長的《讀書是教師最好的修行》作為共讀書，并推薦了《教育的細(xì)節(jié)》《靜悄悄的革命》《致教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《回歸教育常識(shí)》《首席教師》作為選讀書。期間，我還積極發(fā)動(dòng)大家參加浙江省教師讀書征文比賽和浙江教育在線“我的教育理想”讀書征文比賽，均取得了優(yōu)異的成績。此外，我還組織了寒假教師讀書征文比賽，大家參加的熱情也非常高。

在《讀書是教師最好的修行》一書的分享會(huì)上，我有意識(shí)地安排了三個(gè)有代表性的老師和三所學(xué)校的代表發(fā)言。老師們的分享進(jìn)一步點(diǎn)燃了與會(huì)教師的閱讀熱情和推動(dòng)本校教師閱讀的信心。我趁熱打鐵，在讀書會(huì)的群里發(fā)出了寫參會(huì)感悟的倡議，沒想到，在兩天時(shí)間里，就有一半左右的與會(huì)者提交了感悟，而且寫得都非常認(rèn)真。

丁冰老師在感悟中寫道：

今天的讀書分享會(huì)有感動(dòng)、有傳奇、有溫暖。

感動(dòng)是因?yàn)槁犃笋T老師的發(fā)言，一位從教三十多年的小學(xué)教師，在她的臉上看不到對教學(xué)工作的一絲倦怠，相反，可以體會(huì)到她依然充滿著不忘初心，實(shí)踐理想的信念，以及像年輕人擁有青春歲月時(shí)的激情。

傳奇是因?yàn)槁犃送蠋煹陌l(fā)言，一位從企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)跨界而來的中職教師，從困惑與彷徨到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，可以體會(huì)到他的鳳凰涅槃。

溫暖是因?yàn)榍貢洝⒉ɡ蠋熃M織的這個(gè)讀書會(huì)是實(shí)實(shí)在在地給我們搭建了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，讓我在工作閑暇之余又愛上了讀書。

楊志剛老師說，懂得變化的人才能擁有奶酪，把讀書當(dāng)作生活方式，享受變化的樂趣是對自己今后生活的一種勉勵(lì)。

看到“研之樂”讀書會(huì)成立半年來所取得的成效，我感到非常欣慰。

推動(dòng)教師閱讀，其實(shí)就是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我會(huì)用一直在路上的心態(tài)來做好這件事。

問答

《今日教育》：作為一名領(lǐng)讀者，您的教育初心是什么？

劉波：作為一名閱讀受益者，我希望通過自己的努力讓更多的教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中受益。我希望今后相關(guān)媒體報(bào)道教師閱讀狀況的時(shí)候，不會(huì)再出現(xiàn)“讀書少”的字眼。在國家大力推動(dòng)全民閱讀的今天，教師群體應(yīng)該成為全民閱讀的先行者和領(lǐng)跑者。

《今日教育》：教師如何才能把閱讀當(dāng)成一種生活方式呢？

劉波：教師職業(yè)的性質(zhì)決定了教師應(yīng)該把閱讀作為自己的一種生活方式，甚至有人說教師就是職業(yè)的讀書人。為此，教師首先要喚醒自己的閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀是從事教師職業(yè)和提升生活品質(zhì)必不可缺的，個(gè)體的主體意識(shí)是第一位的，因?yàn)檎l都無法叫醒一個(gè)裝睡的人。其次，根據(jù)自己的需要，形成合理的閱讀結(jié)構(gòu)，善于找到適合自己所讀之書，確立閱讀上的“小目標(biāo)”，在閱讀過程中感受到進(jìn)步，享受到樂趣，這樣方能點(diǎn)燃自己的閱讀熱情。最后，在閱讀上要有意志力，能靜下心來啃讀一些難讀之書。隨著閱讀量的積累，閱讀將會(huì)變得更加輕松，變得更有收獲，這樣自然就會(huì)形成一種閱讀的自覺意識(shí)。喚醒閱讀意識(shí)，點(diǎn)燃閱讀熱情，形成閱讀自覺，這樣教師自然就把閱讀作為自己的一種生活方式了。