未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)構(gòu)想

未來(lái)學(xué)校不能停留于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，而是在新思維支持下的教育流程再造，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建和諧開(kāi)放、靈活多元、富有生機(jī)的未來(lái)學(xué)校生態(tài)，為每一位學(xué)生提供更加適合的高質(zhì)量教育。未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系和組織架構(gòu)將會(huì)發(fā)生深刻變化。

未來(lái)學(xué)校要營(yíng)造開(kāi)放靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間

創(chuàng)新教室布局，配備可移動(dòng)、易于變換的桌椅設(shè)施，提供更加豐富的技術(shù)和資源，支持教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；探索非正式學(xué)習(xí)區(qū)，開(kāi)展包括學(xué)習(xí)角、開(kāi)放式長(zhǎng)廊、社會(huì)性活動(dòng)空間以及生活休閑空間等方面的探索；擴(kuò)展學(xué)校的公共空間，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)和交往空間，讓學(xué)生在交往中建立人際關(guān)系，了解自己與他人的思想感情，提升學(xué)生的理解能力和控制能力；打造數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)，提供更加智慧的育人環(huán)境。

未來(lái)學(xué)校要構(gòu)建靈活多元的學(xué)習(xí)方式

注重培育、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要，促使他們逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。通過(guò)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，面向真實(shí)問(wèn)題重組教學(xué)內(nèi)容，采用主動(dòng)的、探究式的、理解性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境和解決真實(shí)問(wèn)題的能力。利用新的技術(shù)手段測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源，學(xué)校與社區(qū)、家庭形成良性互動(dòng)，學(xué)習(xí)既可以在教室，也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學(xué)。學(xué)校將突破校園的界限，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。

未來(lái)學(xué)校要構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需要的課程體系

重新審視傳統(tǒng)學(xué)科分類(lèi)，改變單純以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體生活和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打破學(xué)科的固有界限，以真實(shí)問(wèn)題為核心進(jìn)行課程重組。轉(zhuǎn)變過(guò)分注重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐體驗(yàn)的狀況，顯著增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)感悟的時(shí)間，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與個(gè)體生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用完整的視角去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、體驗(yàn)感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)，全面梳理國(guó)家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，靈活開(kāi)展大小課、長(zhǎng)短課、階段性課等課時(shí)安排，積極探索跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建主題突出、特色鮮明、面向未來(lái)的學(xué)校課程體系。

未來(lái)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放融合的組織管理形態(tài)

不再拘泥于傳統(tǒng)的年級(jí)和班級(jí)的管理體系，更多采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，加強(qiáng)不同學(xué)段和不同年級(jí)之間的銜接，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校的組織架構(gòu)和管理方式將會(huì)發(fā)生顯著變化，學(xué)生將會(huì)更多地參與到學(xué)校的組織管理，各項(xiàng)學(xué)校事務(wù)都應(yīng)充分尊重學(xué)生，尤其對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生和特殊兒童，要秉持公平、公正的教育理念，確保不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生成為有主體意識(shí)、道德情操、國(guó)家意識(shí)和世界精神的健全公民。完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增加家長(zhǎng)和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，促使學(xué)校從封閉走向開(kāi)放，學(xué)校與社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。

來(lái)源：王素，曹培杰，康建朝，蘇紅，張永軍，趙章靖，張曉光.中國(guó)未來(lái)學(xué)校白皮書(shū)[R].北京： 中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，2016.