微探初中語文學困生轉化策略

肖萌

摘要：大家都知道，每所學校都不同程度上地存在學習困難生問題，而語文學困生尤其突出。語文困難影響學生學習其他學科的知識與能力，嚴重阻礙學生的個性發展。面對眾多學習語文困難的學生，怎樣幫助他們，使之學業有成，這是擺在每一位語文教師面前的問題。

關鍵詞：初中語文；學困生；轉化策略

在我們的語文教學生涯中，時不時出現一些學生沒有養成良好的學習習慣，不善于運用所積累的知識和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識缺漏，天長日久，便逐漸成為學習語文有困難的學生。許多教師往往對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。這就往往造成一個班級語文水平兩極分化的問題。部分學生在小學階段已存在這種現狀，會對他們進入高一級學校學習造成更大的困難。因此分析學困生的成因并有效地驅動其“自能發展”尤為重要。

一、初中語文學困生的現狀

所謂“學困生”，就是指感官、智力正常，因其他因素導致學習困難的學生群體。其共性為：（1）語文基礎知識和基本技能差。寫字不規范，閱讀習慣差，整體理解能力差。（2）沒有良好的語文學習習慣和方法。課后不能及時復習功課，對自己要求放松。（3）沒有創新思維。缺乏觀察生活的獨到的視角，不參加課堂討論。（4）存在厭學情緒。上語文課提不起精神，語文作業不能保質保量地完成等。

目前，學困生的現狀不容樂觀，農村初中語文學困生的平均比例在40%左右，他們的平均成績大概在20～50分左右。很多“學困生”常常被同學輕視，這使得他們一度產生壓抑感、自卑感等情緒。

二、初中語文學困生轉化策略

1、創新語文教學課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統的教師講，學生聽的模式對于學困生的學習沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應該在語文課堂上多講解一些跟課程有關的事例或者故事，以此來吸引學困生的注意力。比如說，在學習陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學生的話，教師可以適當的講一些自身的學習語文的經歷以及經驗。新的課堂模式必定會受到學困生們的歡迎，這對于培養他們的興趣是非常重要的。

2、讓學困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學困生不是沒有努力的學習而導致的，而是因為學習之后沒有很好的成果而放棄了語文的學習。適當的讓他們感受到成功的快樂，能夠使他們更加努力的學習。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學困生們的信心，培養他們繼續學習的愿望，對于初中語文學習的幫助是非常大的。

3、積極地開展語文課外活動的學習。初中是一個非常敏感的階段，學生們還沒有擺脫小學的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學生非?？释路f的事物，學困生當然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學困生的語文課外活動小組，比如說文學故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養學困生們良好的語文學習興趣，可以為接下來的語文學習打下堅實的基礎。

4、讓學困生充分表現自己的思想。給學困生表現的氛圍，讓他們大膽地表現出來，才能給學生“身在其中”的快樂。這就要求教師積極開發學困生現有的發展水平和蘊含潛力，通過點撥使學困生能自覺地進行學習和探索活動。愉快教育講究寓教于樂，有助于學困生的轉化。那么“樂”從何來？“樂”只能從學生的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主實踐的教育。作為教育主導的教師，應讓自己的學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，變單純的學知識為主動自覺地既掌握知識和方法又培養能力。如以學生自學為主，師生共同討論的“自學探索法”，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規律的“對比練習法”，指導學生動手，動腦進行實踐操作的“實踐操作法”，都較好地體現了愉快教學的主體性，都可以激發學困生學習語文的興趣。

5、營造尊重理解語文學困生的氛圍，從情感上感化他們。魏書生說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！迸u和處罰容易使學生產生自卑和消極心態，然而，由于教師素質的不同，歧視傷害學困生的現象也偶有發生。學困生本身就屬教育的弱勢群體，他們更需要得到關注和幫助。我們的教育不應該只是精英教育，我們應該把目光更多地投注到學困生身上。全體教師都要用崇高的職業道德、博大的情懷去共同營造一個尊重語文學困生的良好氛圍，而不是單靠語文教師的努力。美國心理學家、教育學家布魯姆認為，學生學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學困生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。語文教師要有耐心，更要有信心，應該像對待子女一樣愛護學困生，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創造轉化的條件，讓他們在情感交流下不斷進步。

總之，沒有任何一個學習困難的學生會拒絕進步，我們必須遵循“一把鑰匙開一把鎖”的教育規律。但是，冰凍三尺非一日之寒，轉化學困生是一項長期的系統工程，需要教師精心策劃，從實際出發不斷探索有效教學的途徑，真正讓“輕負高質”為學困生打造一片學習的藍天，任他們自由而快樂的翱翔！

參考文獻

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