高中數學教學中創造性思維能力的培養

張春濤

摘要：創造思維可以說是發散思維的一種表現形式，其在教學的具體表現可以理解為從多方面、多角度對問題進行解決，不要將自己的思想和思維禁錮，要善于利用豐富的思想去解決問題。可以說，創造思維能力的具備是成為創新型人才的基礎和必要條件，在高中數學的學習過程中，創造思維能力對于學生的解題能力的培養具有十分重要的意義，有助于數學能力的提高，本文將對如何在高中數學的教學中對學生創造思維能力的培養進行闡述。

關鍵詞：高中數學、創造思維、解題能力

數學學科，其不僅作為是學生學習的基本教育學科之外，數學對于其他學科的學習還起著引導的作用，數學作為一門工具學科，為今后其他學科的學習打下了良好的基礎。因此，為了能夠讓學生可以更好的認識到數學學習的重要性，需要引導學生認識和了解數學學科所具有的重要意義，及其自身所擁有的基礎性和工具性的色彩，學生如果能夠加深對數學學科掌握和了解程度，有助于學生之間培養良好的數學學習興趣和對于學科的認同感，對今后的學習而言具有十分積極的意義。

創造思維能力有助于學生對于事物求知欲的提升，以及培養學生對相關事物的學習興趣，可以提升學生的觀察力。觀察能力的提升有助于學生能夠看清事物的本質，更善于思考事物的本質和相關問題，能夠更好的進行思考，有助于創新能力的提升。因此，作為教師，應當正確培養學生創新思維能力，幫助其培養創新意識[1]。

一、注重增強學生的觀察力

觀察，是一種思考，發現的過程。因此，觀察的實質就是要求我們去善于發現未知，以及新鮮的事物，并針對其進行相應的思考和探索，可以從中看出，觀察能力的是培養學生創新思維能力的重要前提。因此，在實施教學的過程中，作為教師首先要對學生的觀察能力進行培養，激發學生的觀察興趣，對于外界事物和有著求知欲，能夠積極的探索周邊事物。當學生能夠具有一定的興趣，其對于學習，對于生活的積極性也會得到相應的提高。在培養觀察能力的過程中，要注意對于學生進行有目的的觀察，觀察并不是沒有目的的進行探索，而是要帶著疑問和困惑進行觀察和探索，只有這樣才能夠讓學生的思考變得更加有意義，有思想內容。教師在幫助學生觀察的過程中，還應對學生進行適度的引導，引導其采用科學的方法進行觀察，從整體到局部，將細致的對具體的細節進行描述。

二、鼓勵學生大膽的猜想

除了具有細致的觀察能力之外，大膽的猜想也是培養創新能力的重要前提之一。為了能夠更好的引導學生進行思考和創新，在數學的過程中應當營造出一種輕松的學習氛圍，借此來幫助學生更好的學習，在數學的學習過程中，如今所注重的是是以學生為主的教學課堂，因此，需要來幫助和引導學生能夠獨自自主的思考和猜想，良好的課堂氛圍有助于學生思考的進行。但是，學生的猜想和思考并不是沒有依據的猜想，需要老師在一旁進行引導，當學生在猜想中發生偏差時需要及時的進行指正，分析其所存在的問題。例如，在學習等差數列和等比數列的過程中，教師可以將問題交給學生，讓其自己進行思考和猜想，總結其進行計算的有關規律和方法，然后，根據學生所提出的猜想進行進一步的論證，在這一過程中再解決學生猜想過程中所出現的問題。

三、注意培養學生發散性思考問題的能力

發散性思維可以說是創造思維能力的一種具體體現，因而，創造思維能力的的強弱可以直接影響到學生發散性思維的能力。教師在針對學生發散性思維能力的培養過程中，應善于啟發和啟迪學生的思維能力，善于進行思考問題，例如，在教學的過程中，教師在避免學生在做題的過程中形成思維定式和僵化，要啟發學生利用多種方法來進行解答。在進行一道題目的解答時，教師可以像學生們提供多種問題的解答方式，供學生們進行思考和理解，對于問題更好的了解，掌握多種方法對于學生的后續學習能力來說，也具備著十分積極的影響，可以豐富其解題思路和做題能力。同時，教師在一定程度和階段，可以培養學生的反向思維能力，從問題入手來對題目進行解答，掌握多種多樣的解題思路，無論是在今后的學習過程還是考試中都有助于學生的成長[2]。

四、注重培養學生強烈的求知欲

學生之所以會對事物產生好奇，并產生進一步的思考和探索，正是由于學生的求知欲所引起的。正是由于求知欲的趨勢才使得學生能夠對事物進行探索，想方設法的對問題進行解答，如果學生對于某一事物缺乏足夠的熱情和興趣，就無法激起相應的了解欲望，也就無從對問題進行更好的解答。對于高中生而言，其尚處于學生階段，對于外界事物有著足夠的興趣，作為教師而言，需要讓學生認清其現在的職責，作為學生而言，其需要對教材知識有著強烈的認知需要，將對于外界的興趣轉化到課堂上來。通過這樣的方式可以讓學生更好的進行學習，了解教材中的知識，培養創造思維能力[3]。

五、結語

對于學生創造思維能力的培養符合當今學生的發展要求，以及新課改的有關需要，能夠改變學生固有的傳統學習形象，形成有思維懂得探索的創新型人才。創新能力對于一個國家和民族來說具有著十分重要的意義，是一個國家和民族強盛的基礎。因而，作為教師需要在教學過程中培養學生的創造思維能力，從數學教學中入手，培養其能力的提升。

參考文獻

[1] 馮冬梅. 高中數學教學中創造性思維能力的培養[J]. 教育科學：全文版：00002-00002.

[2] 胡中雙. 淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J]. 湖南師范大學教育科學學報， 2001（4）：147-148.

[3] 唐萬敏. 淺談高中數學教學中學生創造性思維的激發[J]. 數學學習與研究， 2009（1）：2-2.