情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的靈活運用

陳傳燕

摘要：情境教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，在初中思想品德課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，是實施素質(zhì)教育必不可少的手段之一。同時，在新課改的形勢下，作為一名思想品德教師必須加強學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新課改的理念，改革教學(xué)方法，才能在初中思想品德課中更好的開展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中；思想品德；靈活運用

在新課標(biāo)背景下，初中思想品德教學(xué)更加需要重視問題的分析能力和解決能力，同時重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。依照全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。情景教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，同時適應(yīng)思想品德課程人文性和綜合性的特點，在教學(xué)中逐漸受到重視。當(dāng)前不少學(xué)校在開展思想品德教學(xué)中實施情景教學(xué)，綜合利用漫畫、案例、視頻等直觀形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對初中思想品德課教學(xué)實效的提高具有積極、促進作用。

一、充分使用多媒體技術(shù)

在思想品德情景教學(xué)設(shè)計中，教師需要充分理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中需要充分把握學(xué)生的主體作用，在教材基礎(chǔ)上，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵和評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充分把握教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。情景教學(xué)實施中需要充分利用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，思想品德課程同樣如此。多媒體的引用，在增加課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠綜合使用聲音、景色等沖擊學(xué)生感官刺激，學(xué)生的注意力大大提高，同時強化教學(xué)效果。八年級《難報三春暉》教學(xué)中，教學(xué)重點在于讓學(xué)生感悟父母的關(guān)愛。在情景設(shè)計中，通過多媒體播放道德模范朱清章的事跡，他31年來每天照顧植物人養(yǎng)母，最終從沉睡中喚醒了養(yǎng)母。1975年，朱清章母親成為植物人，雖然他本人并不是父母的親生孩子，但是他并沒有離開過養(yǎng)父母，因此他需要報答老人，每天給母親按摩，每次至少半個多小時，經(jīng)過31年的不離不棄，他的母親終于蘇醒過來。伴隨著多媒體的播放，學(xué)生逐漸進入情景感悟中。播放結(jié)束后，教師問學(xué)生從中體會到什么？有什么值得學(xué)生學(xué)習(xí)的？同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母。學(xué)生都覺得很感動，并認(rèn)為父母養(yǎng)大自己很不容易，說自己長大后一定要孝順父母，以實際行動回報父母的付出。在課堂開始之前，要求學(xué)生收集相關(guān)父母之愛的真實故事，在課堂中進行講述，讓學(xué)生體會到孝順，并將感動落實到現(xiàn)實行為中。通過媒體手段的使用，學(xué)生的感受進一步增強，課堂氛圍大大活躍，學(xué)生能夠體會到自身的情感體驗，感受父母的養(yǎng)育之恩，從而體會父母孝順父母。

二、理論聯(lián)系實際，注重情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性

初中思想品德課不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的責(zé)任在于育人。使用情境教學(xué)法，一方面可以激發(fā)學(xué)生情感，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心態(tài)；另一方面，情境教學(xué)符合初中生的心理發(fā)展特點，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值觀念。因此，在情境創(chuàng)設(shè)過程中要更加注重科學(xué)性與現(xiàn)實性。

1、情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實際生活和個性特點相結(jié)合。教育是為生活服務(wù)的，真正的思想品德課堂應(yīng)該回歸生活。“教師可以以學(xué)生關(guān)注的焦點為基礎(chǔ)，選擇貼近學(xué)生生活的自然、人物、事件等等的素材，創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境”。通過使用生活中的實例來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，用課堂上學(xué)到的知識來解決生活中的具體問題，達(dá)到學(xué)以致用。同時也可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想品德課枯燥無味的傳統(tǒng)看法。情境教學(xué)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)并為素質(zhì)教育而服務(wù)，其最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重集體共性和機械記憶，抹殺了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。處在青春期的初中生情感豐富、思維活躍、精力充沛，所以教師在進行教學(xué)情境的設(shè)置時一定要充分考慮到學(xué)生心理特征和性格特點，在選擇情境素材方面既要有吸引力同時又不失教育性，與學(xué)生的知識水平相一致。

2、情境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)理念與教育目標(biāo)相結(jié)合。教育理念是教育活動永葆青春的指南針。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向，為教學(xué)活動指明了方向。因此，情境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。首先情境的創(chuàng)設(shè)是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點；最后是為了讓學(xué)生把在思想品德課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動的重心。教師在課堂上設(shè)置各種與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，可以使枯燥的知識變得生動有趣，課堂變得豐富多彩，從而更有利于教學(xué)理念與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、情境創(chuàng)設(shè)要秉持適度原則。情境的創(chuàng)設(shè)貴在“精”而不在“多”。新課改鼓勵教師在課堂應(yīng)用情境教學(xué)，但是部分教師對此理解片面化，在課堂教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，于是出現(xiàn)了教師設(shè)置的情境趣味性多于知識性，導(dǎo)致課堂秩序混亂的情況。在設(shè)置情境時要注意知識的科學(xué)性和真實性，切忌把課堂教學(xué)搞成娛樂活動，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種生搬硬套、牽強附會的感覺。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課時特征等來設(shè)置適度的情境。情境素材的選擇不能超出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重難點來決定是否要設(shè)置情境以及設(shè)置什么樣的情境。課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做到主題明確，“但是活動不能過多，充滿整個課堂，使課堂變得匆匆忙忙，學(xué)生不能充分發(fā)表意見，難以真正實現(xiàn)情感的體驗和升華，不能充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)活動情境真正目的”。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)符合新課標(biāo)對初中思想品德課教學(xué)的要求，也符合新課改的要求。情景教學(xué)中創(chuàng)建鮮明的景象能夠為學(xué)生提供真實情感，更好地啟迪學(xué)生的智慧，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進作用。

參考文獻

[1] 武燕.情境教學(xué)在初中思想品德課中的實踐應(yīng)用[J].考試周刊，2016，14：122.

[2] 當(dāng)增扎西.論情境教學(xué)在初中思想品德課中的運用[J].學(xué)園，2016，07：83+88.

[3] 蔡衛(wèi)忠.情境教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2016，09：13-14.