淺談小學數學中如何激發學生的學習興趣

謝偉玉

摘要：數學是一門充滿魅力的科學，很多小學生由于數學基礎較薄弱，數學思維能力較差，數學成為他們難以逾越的關卡，使他們在面對數學時充滿了恐懼和不安，無法產生好奇心，缺乏繼續學習的動力。數學學習一直是教師們的重點和難點，如何使小學生對數學學習產生興趣，對數學學習投入更多的好奇心和熱情，就成為數學教師所思索的問題。

關鍵詞：小學數學；教學；激發；興趣

相信大家都有這樣的體驗：人逢喜事精神爽，干起事來有力量。學習也是如此，興趣對學習活動起著駕奴的作用。多年教學實踐使我體會到：興趣是小學生學好數學不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習數學是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役。只有這樣，才能調動大部分學生學習的積極性和主動性，縮小兩極分化的現象，從而提高教學質量和效率。那么，如何培養學生的學習興趣呢？我做了以下嘗試：

一、營造良好的學習氛圍

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接影響力是不可忽視的，作為教師，為學生營造一個良好的學習環境，形成良好的學習氛圍是提高學生學習興趣的必要環節。為此，教師在課堂上要主動提升學生發言的積極性，提高他們參與課堂活動的興趣，同時要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，還可以通過自辦班級學習報、建立數學興趣小組，定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽等活動為學生創建一個積極愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。比如我在平時的數學教學中，會引入獎勵機制，同學們只要踴躍回答問題，并且正確率較高，或是作業完成情況較好時，都會得到小紅花獎勵，小紅花積累到五個時就可以換一張獎狀，并且只要學生攢夠三張獎狀，就可以從班費購買的學習用品中挑兩件自己喜歡的帶走，這樣同學們的學習熱情便被極大地帶動起來了，不光上課時人人爭先恐后地回答問題，課下的作業也都完成的很好，不但字跡非常工整，準確率也很高。

二、適時創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教學中為了讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，教師如果能創設一個和諧、優美、融洽的學習環境，就能啟發學生把生活中的理念與問題變為數學的對象，把生活中的實際問題與數學學習緊密聯系起來，從數學的角度，并用數學知識對其進行思考，對其進行解釋、闡述，就能促使學生認識到平時學習的數學知識對于解決生活中的實際問題是很有幫助的，從而引起學生對數學內容的關注和好奇，讓學生產生濃厚的學習興趣。例如，在“認識厘米、用厘米量”的教學中，我一開始就出示課件：同學們，“六一”兒童節就快到了，我們班準備搞一個慶祝活動，同學們為了布置教室忙得不亦樂乎，就在掛拉花時，他們發現差了一截，怎么辦？如果要補做一條拉花，那要做多長呢？請同學們用自己的方法量量，到底要補做多長的拉花。學生們動手測量以后，引發出問題了：同一段拉花，為什么量出來的結果不一樣呢？從而得出測量同一個物體的長度，要得到一個統一的結果，必須要用帶有刻度的尺子。我通過從生活事例出發，創設情境，讓學生體會到測量物體長度，需要統一的長度單位，進而感受到了數學與生活實際的緊密聯系。

三、強化訓練，發展興趣

良好動手操作能力的培養是強化學生數學綜合素養的關鍵，教師要因勢利導，為學生創設情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關知識點的學習掌握，并將書面知識轉化為解決問題的實際能力。比如在教學“圓柱的側面積”時，教師可讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導學生認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念，進一步激發了學生的發散思維，學習興趣進一步加強。

四、改變作業批改的形式

批改作業，看似簡單，實則包含著很強的藝術性。通常情況下，數學教師在批改作業的時候習慣單純用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，忽視了師生之間情感和思想的交流。在教學實踐中，我發現批改作業的時候，雖然教師批改作業的時候花費了大量的時間和精力，作業上面也清楚地標出了“√”和“×”，但是很多時候學生連看都不看，下次交作業時，原來錯過的地方依舊出錯。后來我經常在批改作業的時候變換方式，有時候在錯誤處很幽默地畫個“鬼臉”，學生就會很容易接受，感到不好意思，并認真修改過來。有時候會在全部正確的作業后畫個“笑臉”，學生看到之后會很受鼓舞，會更加努力。而更多的時候我會用簡單的幾句評語肯定學生的成績，指出學生的不足，尤其是喜歡在評語中寫上表揚的話，或者引用勵志名人名言，如“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”等等，這種帶有感情的評語，讓學生感受到了我對他們的關懷和無限希望，很好地調動了學生學習的積極性，提高了學習數學的興趣。

總之，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。

參考文獻

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