基于SSCI的慕課研究知識圖譜分析

張琦

摘 要 以2009—2015年Web of Science核心期刊合集SSCI中有關慕課主題的158篇文獻為研究對象，利用Cite Space為數據分析和可視化工具，分析慕課研究的時間分布、研究力量、研究方向及研究熱點，以期為我國慕課研究的發展提供借鑒與參考。

關鍵詞 慕課；知識圖譜；SSCI

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0049-03

Knowledge Mapping on MOOC based on SSCI//ZHANG Qi

Abstract Taking the 158 SSCI papers that focus on MOOC in the Web of Science （2009-2015） as research objects， using Cite Space for analysis and visualization， this paper studies the research time， research team， and research focuses of MOOC， so as to contribute to the development of MOOC in China.

Key words MOOC； knowledge mapping； SSCI

1 引言

慕課（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）是近幾年涌現出來的一種在線課程開發模式[1]。這種模式起源于國外，2011年秋，斯坦福大學掀起大規模在線課程的熱潮，越來越多的世界著名大學參與其中。在我國，慕課也受到廣泛關注。本文分析SSCI收錄的以慕課為主題的期刊論文，揭示慕課的研究現狀，為慕課研究人員提供借鑒。

2 數據來源及研究方法

SSCI，即社會科學引文索引（Social Sciences Cita-tion Index），由美國科學信息研究創建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區的社會科學論文的數量進行統計分析的大型檢索工具，內容覆蓋人類學、法律、經濟、歷史、地理、心理學等55個領域。

本文以SSCI為數據來源，以“MOOC”or“Massive Open

Online Courses”為主題詞進行檢索，文獻類型選擇Article，

檢索時間截至2015年，得到用于分析的數據記錄158條。利用Cite Space軟件作為數據分析和可視化工具[2]，分析慕課研究的時間分布、研究力量、研究方向及研究熱點，揭示國際慕課研究的態勢。

3 結果與分析

研究趨勢分析 論文數量的變化是表征研究領域發展態勢的一個重要指標，對評價該領域的研究階段和預測發展趨勢具有重要意義[3]。按年度統計慕課研究的SSCI論文數量，分析其研究趨勢，如圖1所示。慕課研究大致可以劃分為2個階段：起始階段（2009—2012年）和快速發展階段（2013—2015年）。在起始研究階段，論文數量不超過4篇，相關研究成果較少。在快速發展階段，論文數量呈快速增長趨勢，自2012年到2015年的4年，論文由1篇增長到84篇，表明慕課研究呈蓬勃發展的態勢。可以預估在未來一段時間內，慕課仍將是教育界的熱點研究領域。

研究力量分析 利用Cite Space構建慕課SSCI論文的國家/地區分布及合作圖譜（圖2），揭示慕課研究領域內高產和高影響力的國家/地區間的基本合作關系。圖2中節點的大小代表國家/地區的文獻數量，節點越大，說明該國家/地區的文獻量越多；節點間的連線代表國家/地區間的合作關系，連線越粗，說明國家/地區間合作的論文越多；節點外圈的顏色代表國家/地區的中心性，紫色外圈節點的中心性≥0.1，是國家/地區分布網絡中的關鍵節點。

如圖2所示，發文量最多的國家是美國，共發表論文55篇，遠超其他國家；其次是西班牙和加拿大，分別發文24篇和17篇。美國、英國和德國是慕課研究國家/地區合作網絡中的關鍵節點，在國家/地區合作中起到較強的橋梁作用，具有較強的國際影響力。我國發文4篇，僅與美國開展合作，國家/地區間交流與合作相對不足，遠落后于美國等發達國家/地區。

機構分析可以挖掘研究領域內高影響力機構和科研團隊，為科研交流與合作提供參考。開展慕課研究的機構有180家，發文量前10名的機構如表1所示。機構中，阿色巴斯卡大學和哈佛大學發文量最高，發文7篇；其次是麻省理工學院，發文量為6篇。Cite Space軟件構建的機構合作圖譜（略）顯示，慕課研究機構間合作較分散，尚未形成合作的中心，相互交流不足，呈現各自為戰的局面。

研究方向分析 如表2所示，慕課SSCI論文的研究方向主要是教育和教育研究（Education Educational Research），

共發表111篇論文，占比77.15%，遙遙領先于其他研究方

向；其次是計算機科學（Computer Science），該方向發表論文21篇，占比13.46%；位列三、四位的傳播（Communi-

cation）和心理學（Psychology）論文數均在10篇以上，分別占比7.69%和7.05%。

研究熱點分析 關鍵詞在一篇文章中的篇幅不大，卻是文章內容的高度凝練和總結。高頻詞可以反映某領域的研究熱點[4]。利用Cite Space形成慕課SSCI論文的關鍵詞共現圖譜，如圖3所示。圖中節點的大小代表關鍵詞頻次，節點外圈的顏色代表節點的中心性，紫色外圈的節點中心性≥0.1，一般認為是關鍵詞共現網絡中的關鍵節點，且紫色外圈越厚，節點的中心性越高。

從圖3可以看出，慕課SSCI論文的高頻關鍵詞有慕課（MOOC）、高等教育（higher education）、在線學習（online learning）、大規模開放在線課堂（massive open online course）、教育（education）、聯通主義（connectivism）、學生（student）、在線教育（online education）等，這些高頻關鍵詞可以代表慕課領域的研究熱點。

從關鍵詞的中心性來看，慕課（MOOC）、學生（student）、評價（assessment）、評估（evaluation）、大規模開放在線課堂（massive open online course）、教育（education）、

技術（technology）和環境（environment）等高中心性關鍵詞是慕課SSCI論文關鍵詞共現網絡中的關鍵節點，在研究中起到重要的樞紐作用，具有重要的影響力。

4 結論

以SSCI收錄的以慕課為主題的期刊論文為對象，借助Cite Space軟件對慕課研究進行可視化分析，得到以下結論。

1）慕課研究大致可以劃分為2個階段：起始階段

（2009—2012年）和快速發展階段（2013—2015年）。當前，慕課研究呈蓬勃發展的態勢，可以預估在未來一段時間內，慕課仍將是教育界的熱點研究領域。

2）美國等發達國家是慕課SSCI論文的高產國家，在國際研究中起到重要的橋梁作用，具有較強的影響力。我國慕課SSCI論文的發文量較少，國家間交流與合作相對不足，遠落后于美國等發達國家。

3）阿色巴斯卡大學、哈佛大學和麻省理工學院等是慕課SSCI論文的高產機構，機構間尚未形成緊密的合作關系。

4）教育和教育研究是慕課的主要研究方向。此外，慕課研究還分布在計算機科學、傳播和心理學等研究方向。

5）慕課、高等教育、在線學習、大規模開放在線課堂、教育、聯通主義、學生、在線教育等高頻關鍵詞是慕課領域的研究熱點。

參考文獻

[1]張鷙遠.“慕課”（MOOCs）發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報：教育科學版，2014（2）：

116-121.

[2]Chen C. Cite SpaceⅡ： Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J].Journal of the American Society for information Science and Technology， 2006，57（3）：359-377.

[3]邱均平，呂紅.基于知識圖譜的國內知識管理的發展研究[J].情報學報，2013，32（5）：548-560.

[4]張藝，朱桂龍，陳凱華.產學研合作國際研究：研究現狀與知識基礎[J].科學學與科學技術管理，2015（9）：62-70.