基于兒童成長：學生社團從“小社團”到“大社團”

李建東??

摘 要：為推進校園文化建設，學校組建了多種形式的學生社團。在我校，對于學生社團的認識，經歷了一個比較艱辛的探索過程，那就是從“小社團”到“大社團”。這“小社團”和“大社團”的概念是我校在推進社團建設的過程中逐步形成的。當然，不管是“小社團”，還是“大社團”，都是基于兒童成長，其目的都是為了促進兒童的健康成長。

關鍵詞：學生社團；大社團；成為

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-007-2

一、小社團建設順利推進

最初，我們認為，學生社團就是小學生在滿足個人興趣愛好的基礎上，（在老師指導下）自愿組成的、擁有一定數量社員的、按照一定章程開展活動的群眾性學生組織。因此，學生社團一般具備這樣一些條件：有指導老師、一定量的學生、共同的興趣愛好、一定的宗旨和章程、一定的活動等，是共同的興趣愛好把一部分學生團聚在一起，通過一定形式的活動來著重提升某個方面的能力和素質。在此思想下，學校組建起了二級學生社團——校級學生社團、班級學生社團。

1.校級學生社團。

按照學校傳統、教師特長、學生情況等實際，組建了相當數量的學生社團。如，起飛文學社、硬筆書法社、魅力舞蹈社、趣味籃球社、繪畫社、小記者社等等。這些社團有學科類的、活動類的、趣味類的等。校級社團每星期五中午定期活動一次?；顒訒r間一到，各社團成員就自覺來到相應的活動場所，在團長的帶領下預先做好各種準備工作，一切就緒后或自覺開始活動，或等待老師前來指導。社團活動成了培養學生能力、促進校園文化建設的重要平臺。

2.班級學生社團。

困于學校實際，校級層面的學生社團無法滿足全校所有的學生。于是，班級學生社團應運而生。活動內容因班而異，因師而異，有閱讀、書法、學法、欣賞等。這樣一來，全校所有學生都成為學生社團的一員，實現了學生社團的全覆蓋。班級學生社團成為了校級社團的必要補充。

這些組建起來的學生社團，包括校級和班級的，就是通常意義下的社團。這些社團被我們稱為“小社團”。這小社團類型眾多，活動正常有效，確實提升了學生某些方面的能力和素養，滿足了小學生成長的需求，對小學生的健康成長起到了很好的促進作用。

二、社團建設遭遇瓶頸

為活躍校園文化，提升學生綜合能力，學校會經常開展一些規模較大的學生活動。那么，在這樣大型學生活動中，學生社團能不能發揮作用呢？能不能有它的一席之地呢？很多人注意到，學生活動的主體是學生，而學生社團的主體也是學生，二者至少在這一點上是相似的，所以應該能起到一定的作用。那么，如果能起作用的話，它將以何種方式發揮作用呢？或者說怎樣發揮學生社團在學生活動中的作用呢？

其實，不難發現的是，如果說學生社團不能在學校的大型學生活動中起到一定作用的話，那將直接影響到學生社團在學校中的地位，學生社團將成為校園文化建設中的“雞肋”，而成為一種擺設。或者說，平時開展各種形式的學生社團活動，就是為了要在學校組織的學生活動中一展身手，也就是說，從某種意義上來說，社團活動就是為學生活動服務、準備的。然而，這二者到底是什么關系呢？怎樣才能把這平時開展的學生社團活動與學校組織的大型學生活動協調起來呢？

面對這樣的疑惑，我們有點左右為難了，一時無法回答。社團建設似乎在這里被卡住了，似乎進入了一個“山窮水復疑無路”的境地，社團建設遭遇到了瓶頸。

三、大社團觀應勢而生

大社團觀的出現絕非偶然，它源自“大語文”。我們知道，語文提倡“大語文”觀，提倡跳出語文看語文，把有利于提升學生語文素養的相關內容比如一些實踐活動、外出參觀等都納入到“大語文”范疇之內。于是才有了豐富多彩的語文學習生活。大語文觀的出現拓寬了學習語文的渠道，是對語文認識的提升。在筆者看來，大語文實際上是擴大了語文的范疇，模糊、甚至拆除了語文與其它一些相關學科間的界限而形成的。

于是，我們“依葫蘆畫瓢”，提出了“大社團”觀，跳出社團看社團，把有利于提升學生綜合素質的相關內容都納入到這個“大社團”中來。其實也是在擴大社團的范疇，模糊、甚至拆除了原有社團間的界限而形成的。比如，對于某次學生活動來說，參加活動的學生不管其原先來自哪個學生社團，自他報名參加該項學生活動的那一刻起，在負責組織活動的老師看來，就不再屬于原先的社團了，這些學生就臨時組成了一個大的社團，是在同一時間里為完成同一個任務而形成的臨時性大社團。那么，學生活動也就成了社團活動。

四、大社團觀主要觀點

大社團觀的誕生，迎來了小學生社團建設的春天，為推進學生社團建設帶來了新的活力。由于思想的解放，觀念的更新，理念的突破，在我們學校出現了大社團觀，使我們能夠從新的角度來看待學生社團，對學生社團的認識也就提升到了一個全新的高度。可以這樣說，從“小社團”到“大社團”，這是認識的一個飛躍。如果說小社團是對小學生社團建設初級認識的話，那么大社團至少已提升了一個檔次。從“小社團”到“大社團”，從字面上看，只是改動了一個字，但其所蘊含的理念已發生了深刻的變化，即從更有利于兒童健康成長的角度出發。如何更好地推進學生社團建設，關鍵就是看是否有利于兒童的成長。

正因為大社團它有別于通常意義下的社團。與小社團相比，它具有以下四個特有的特征。

1.廣義性。大社團首先具有廣義性。這是從社團的寬泛程度來說的。相比小社團，大社團其指導老師、社員人數、活動場所、興趣愛好等都不再固定了，總之各個方面都要比小社團寬泛多了。如果說小社團著眼于共同的興趣愛好，培養的是某個方面專門的技能、素養的話，那么，大社團著眼于整體的進步，培養的是學生的綜合素養和整體能力。

2.臨時性。臨時性是大社團的第二個特征。這是從社團存在的時間長度來說的。相對來說，大社團存在的時間較短，而小社團的存在時間要長得多，目前在我們學校通常是一個學年。而大社團只存在于特定時間，比如大型活動之時。一旦過了這個特定的時間，大社團也就失去了存在的必要前提而隨之解散，一切恢復到原有的狀態，每位學生也就回到原先自己所在的小社團之中了。

3.松散性。松散性是大社團的第三個特征。這是從社團內部成員間關系的緊密程度來說的。由于大社團是在寬泛意義下構建起來的臨時社團，因此，其內部成員之間一般沒有明確的分工與職責，即使有，也是暫時的，是松散型的。這種成員之間的關系隨大社團的誕生而出現，隨大社團的解散而消失。

4.虛擬性。虛擬性是大社團的第四個特征。這是從社團的虛實角度來說的。從某種意義上來講，其實大社團是并不存在的，它僅僅是從相對宏觀的角度被臨時虛構出來。具有濃厚的虛擬色彩。當然，雖然是虛擬的，卻在培養學生自主能力方面發揮了很大的作用。

不難發現，廣義性、臨時性、松散性、虛擬性正是大社團的特點，相比而言，狹義性、固定性、緊密性、實體性是小社團的特點。小社團是需要的，大社團也是需要的；小社團是基礎，大社團是拓展。

五、大社團的拓展運用

“大社團”理念自誕生的那一天起，就由課內走向課外，走向整個校園，成為指導我們開展學生社團活動的一個重要理念。我們把學校開展的各類有利于兒童發展的活動都看作是大社團活動。如果開展活動的是一個班級，那么，這個班就成了一個臨時的大社團，當然，這個大社團是松散的、虛擬的；如果開展活動的是一個年級，那么，這個年級就成了一個臨時的大社團，同樣的道理，這個大社團也是松散的、虛擬的；如果開展的活動是全校性的，那么，自然整個學校就成了一個臨時的超級大社團了。不言而喻，這個大社團自然也是松散的、虛擬的。于是，就順理成章地產生了一級大社團、二級大社團、三級大社團的說法。當我們站在大社團的角度回首之前的小社團，不由產生了一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。因為，現在看來，小社團活動只是大社團活動中的一種特例而已，甚至可以說，小社團是大社團的細胞，是大社團的基本單位，而大社團活動則是小社團活動的自然升級。

大社團觀的誕生為我校社團建設注入了新的活力，對我校校園文化建設大有好處，以大社團觀來統攬社團建設。那么，我們在“校園文化建設”的道路上是可以有所作為的。