勞動技術(shù)教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

劉道金??

摘 要：“勞動創(chuàng)造了人本身”，充分發(fā)揮勞動技術(shù)學(xué)科的教育功能，讓后進(jìn)生在勞動技術(shù)教育中接受教育，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，并不是異想天開。本文從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予贊揚和鼓勵；真誠關(guān)愛，喚醒其沉睡的心靈兩方面入手，探討了在勞動技術(shù)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；有效策略

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-016-1

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予贊揚和鼓勵

有經(jīng)驗的班主任和德育工作者都知道，有相當(dāng)多的后進(jìn)生在勞動活動中表現(xiàn)特別活躍，相當(dāng)突出。在勞動中，這些后進(jìn)生有時工作積極，不怕苦，不怕累，而且樂于助人，顯示出較強(qiáng)的合作精神，與課堂上的表現(xiàn)判若兩人。通過與家長的接觸，我們還會發(fā)現(xiàn)他們身上的更多閃光點，如他們生活自理能力較強(qiáng)，能在節(jié)假日主動協(xié)助父母完成家務(wù)勞動，能參加基本的田間生產(chǎn)勞動，在家庭中是父母的好幫手，在勞動中，他們的動手能力和創(chuàng)新思維都要高于一般的同學(xué)……他們在文化學(xué)習(xí)上只是暫時的“矮子”，但在其他方面可能是“巨人”。這些可貴的信息清晰地反映出后進(jìn)生心理上追求進(jìn)步、自我實現(xiàn)的欲望。

每一個教育工作者，尤其是勞技教師，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)并充分肯定后進(jìn)生在勞技教育活動中的閃光點。適時地在同學(xué)、老師和家長面前給予贊揚和鼓勵，喚醒其自尊、自強(qiáng)的意識，竭力幫助他們找回自我，在老師和同學(xué)的肯定中，師生間的距離縮短了，這有利于老師更多地了解他們，深入他們的心靈深處，揭開他們曾經(jīng)冰封的思想。

二、真誠關(guān)愛，喚醒其沉睡的心靈

勞技教育作為一門學(xué)科，既重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，又要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生勞動興趣、勞動習(xí)慣和基本的勞動技能的培養(yǎng)。因此，這門學(xué)科既針對全體學(xué)生，又要落實到每個個體。但是勞技學(xué)科又與其他文化學(xué)科不太相同，有時更依賴于學(xué)生的身體素質(zhì)，如我校勞技基地面積較大，既種有大棚蔬菜，又播種了幾畝油菜新品種，平時上水、施肥就是一項最繁重的體力勞動，在勞動活動中，往往就是那些后進(jìn)生最肯下功夫，他們在老師的帶領(lǐng)下，一遍又一遍、一桶又一桶地抬水擔(dān)糞，忙得不亦樂乎。他們的勁頭絕不亞于班上優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上的勁頭。唯其如此，教師絕不能把這種繁重的勞動當(dāng)作對后進(jìn)生的懲罰手段，更不能視勞動為少數(shù)后進(jìn)生的專利，否則，就與勞技教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，也必將打擊后進(jìn)生參與勞動的積極性，教育效果將大打折扣。為此，在勞技教育中，教師應(yīng)做到以下幾點：

1.面向全體學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生

在勞技教育中，教師絕不能戴著有色眼鏡對待學(xué)生，事事護(hù)著學(xué)習(xí)上的好生，而把重活、累活讓給少數(shù)后進(jìn)生。這是不公平的，也是對后進(jìn)生的歧視。

在勞動中，教師要時刻關(guān)心后進(jìn)生，與他們共同勞動，身先士卒，率先垂范。以教師的人格力量來感染學(xué)生，促進(jìn)他們積極投入到勞動實踐中來。而不應(yīng)該站在一旁指手劃腳，做“指揮”，當(dāng)“監(jiān)工”。對待后進(jìn)生，教師更要特別關(guān)注，多看其優(yōu)點，多給予掌聲。累了，應(yīng)安排適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑴?zhǔn)備好茶水，夏季一杯涼水，使學(xué)生感到清涼；冬季一杯熱水，使學(xué)生頓感幾分溫暖。學(xué)生感到了教師的關(guān)愛，勞動的勁頭必然會高漲。可別以為這是微不足道的小事，其實，學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，他們都是人，絕不是勞動的機(jī)器，他們更渴求關(guān)愛和幫助，哪怕是一點微不足道的關(guān)心也能拉近師生之間的距離，也能觸動學(xué)生的心靈，為教育轉(zhuǎn)化提供了必要的心理準(zhǔn)備。

2.建立后進(jìn)生勞動檔案

每一個學(xué)生的勞動實踐都是其學(xué)校生活的一部分，也是他們未來記憶中的珍寶。在文化學(xué)習(xí)上，后進(jìn)生的回憶可能痛苦多于歡樂。建立后進(jìn)生勞動檔案，記錄其勞動實踐的動人場面，為他們留下一份永久歡樂的回憶，也是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的一項有效措施。

勞技教師應(yīng)對后進(jìn)生在勞動實踐中的優(yōu)點，閃光點作跟蹤記錄，及時反饋，一方面反饋給學(xué)生本人，使他認(rèn)識到教師在關(guān)注自己，在記錄自己的長處。這樣他們就會在勞動中更加注意自己的行為，并自覺地改變自己不好的行為習(xí)慣，無形中他們在向良好的方向轉(zhuǎn)化。一方面及時向其他任課教師和班主任反饋，使他們在第一時間掌握這些后進(jìn)生的其他方面的行為，為今后的教育提供第一手的資料，使教育更具針對性，更具有效性，從而達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

在勞技教育中建立后進(jìn)生檔案，需要教師認(rèn)真觀察，及時記錄。后進(jìn)生一次揮汗如雨的培土、施肥；一回步履蹣跚的擔(dān)水；一次神情專注的凝思……都可以成為記錄后進(jìn)生成長的材料。用閃光燈記錄下來，化瞬間為永恒，這無聲的行為，對后進(jìn)生就是一種促進(jìn)，一種付出的肯定，一種永久的回憶。舉辦一次勞動技能攝影展，其教育功效遠(yuǎn)比數(shù)次的口頭說教效果要好得多。

3.共同分享收獲的喜悅

俗話說：“一份耕耘一份收獲”，勞動的過程是辛苦的，面對收獲的果實是幸福的，那場面一定是充滿了歡聲笑語，與學(xué)生分享收獲的喜悅，開一次慶功會，請一個后進(jìn)生代表發(fā)言，此時的他（她）一定非常激動。閃光燈閃過，比任何語言都有說服力。誰會說我們的后進(jìn)生沒有轉(zhuǎn)變？我們每一個人都會為他們的成功而高興，為他們的收獲而歡呼。

留下他們勞動的成果，可別忘了他們：揮汗如雨的身影、堆積成山的果實、手捧碩果時的笑容……讓閃光燈留下他們永恒的歡笑。

綜上所述，結(jié)合勞技教育促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使他們在勞動技能和文化學(xué)習(xí)等方面獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的形成。這正是以人為本，落實素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。