新高考方案的變化、影響和應對

潘一兵??

摘 要：面對新高考，學校層面要提前做好師資預測，準確把握分班節(jié)點，有序管理課程班級，全面落實《中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求》，努力向學校輸送優(yōu)秀人才和杰出人才，切實履行好普通高中的使命。

關鍵詞：新高考；改變；應對

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-019-1

一、新高考方案相比老方案有變化較大的地方，給學校帶來了不小的影響

1.選修學科的數(shù)量與地位提高。

對學生而言，由過去的選2門，變?yōu)檫x3門，所學的選修學科增加。原來的歷史、物理是文科和理科必選的學科，現(xiàn)在取消必選學科，可任意選3門，打破文理，意味著其他4門學科的選修地位提升。新高考方案的選修學科，將等級折成對應的分數(shù)計入總分，對錄取的作用更大，也不亞于語數(shù)外三門學科，所以無論是學科教師還是學生，對選修的重視程度將發(fā)生截然不同的變化，從過去的突出“三門”，到大小“三門”并舉。在老方案下，學校對等級學科的要求不必過高，夠用就行。所以等級學科教學水平相對低些的老師，也能在老方案下生存。一些新進來的等級學科教師，習慣于在相對寬松狀態(tài)下工作。這兩類教師在新方案中下會出現(xiàn)不適應。不少選修學科，從老方案實施至今，還沒有新鮮血液的充實，隊伍老化、人員緊張等等，給選修學科的師資隊伍建設帶來壓力。

2.學業(yè)水平必修科目的面擴大。

由過去的4門，擴大為13門。師生的考試壓力比過去增大，老方案下必修學業(yè)水平考試科目見A加分，4A為5分。新方案下，未明確等級加分的關系。如果只是合格要求，則相應壓力減輕。如果見A加分，則不輕。學生將比過去的壓力大增。如果一些名牌高校三位一體，高考為50%，學校綜合測試為30%，學業(yè)水平為10%，那么，對尖子生壓力大。撇開這一個加分因素，如果合格考試，13門學科一年2次考，對四星級學校而言，應該要一次性通過；但是如果等級納入高考總分，納入三位一體，學生考得越好，優(yōu)勢越大，那么這方面的精力投入則更大，就會重視第二次考試。那么，第二次的教學管理如何實施，是學校和老師必須思考的。時間會錯開，學生會分流，教師數(shù)量也要增加。另外，三門大科的必修考與高考是什么關系，方案未明確，待出來后再作分析。

3.英語聽力一年兩次考給教學管理帶來影響。

一部分學生通過了英語第一次考試后取得了較好的成績，不再參加考試，這部分同學的早自修如何管理。繼續(xù)考的同學，則由教師組織和指導，所以學校班主任和英語教師為此要進行研討，共商解決良策。

4.給如何分班帶來影響。

老方案下一般在高一升高二時，根據(jù)學校的組合要求和學生選擇，以語數(shù)外三門總分為依據(jù)，進行分班，形成實驗班、強化班和普通班。在新方案下，目前先行考試的學校分班出現(xiàn)有三種情況，剛進入高一，高一第一學期結束，高一升高二。相對比較好的是后兩種形式。第一學期結束，原來3+2，2計入總分時采用的方式。高一升高二，至今使用的模式，這是新方案下外省不少地方采用的。對這三種情況可以采用研討方式，擇優(yōu)采用。分班依據(jù)，在等級學科轉換分數(shù)計入總分情況下，把等級分數(shù)和三門總分相加后，再進行分班，形成各種類型平行班，便于分配指標，便于學校考核，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

5.給教室資源帶來緊缺影響。

各高中目前教學樓中的教室僅夠用，空余不多。6選3后有20個組合，其中的一些行政班內肯定會出現(xiàn)同一時段有2門選科，需要2個教室，所以教室必然緊張。有的會插到其他班級合上選修科目，那么教室內的課桌必然要增多。

6.給高中教育教學帶來新的挑戰(zhàn)。

教師在教學目標，在創(chuàng)設情境，解決問題中都必須關注學生學習過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。打好文化基礎，促進自主發(fā)展，提高他們的社會參與能力，這對于我們過去習慣于提高學生成績來說是一個挑戰(zhàn)。我們必須追求在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中實現(xiàn)高考成績的提升。同時，在綜合素質評價中我們要關注學生核心素養(yǎng)的達成情況，注重學生平時的表現(xiàn)，特長的展示和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，所以必須完善綜合素質評價表。

二、應對策略

1.抓好六門學科教師的隊伍建設。

提高他們對所教學科在高考中重要性的認識，增強責任意識和擔當意識。做好17年、18年、19年六門學科教師需求的測算，充實新鮮血液，抓好新進教師的培養(yǎng)工作，同時，對選修學科教師進行素質評價，讓能者上，平者下。

2.抓好分班工作。

為學生做好人生規(guī)劃指導，開設指導課，開設學科專業(yè)講座，介紹大學專業(yè)發(fā)展情況。向家長和學生介紹新高考方案，指導他們正確選科。把握好分班節(jié)點，讓學生有充裕的時間學習選修課程，爭取第一次就令人滿意。研究分班依據(jù)，使各類組合生源相當，提高班主任和學科教師的積極性，形成校內合理的競爭。

3.抓好班級管理工作。

班級的穩(wěn)定非常重要，分班后的班級工作應該以穩(wěn)為主，明確班級目標，明確具體的責任人。學科教師的績效是以學生的學習進步為依據(jù)。班主任對班級的整體情況負責。不僅關注在本班內學生學習情況，而且還要關注到其他班級去走讀的學生學習情況。由于仍有文理傾向，理科傾向的總是與理化生三門中的兩門有關，文科也是如此。所以班級類型估計以理化生、政史地，物化、物生加一門文科，史政、史地加一門理為主，因此混班上課，走班上課常常是選的第3門學科。總體的班級管理還是以穩(wěn)定為主，由班主任總負責。

4.抓好兩次考之間的教學管理。

要引導部分學科達到最高級的同學轉向沖刺未達到最高等級學科，明確為原任課教師負責。學校的績效是兩次考試合并轉換，看最終的分數(shù)。年級和教務部門要安排好時空，做到有序開展二次沖刺。

5.抓好尖子生的培養(yǎng)。

新高考模式下要沖刺名校，不僅要提升高考成績和學業(yè)水平成績，還要做好競賽工作。在三年的高中教育中，要提升學生的人生底蘊，擴大國際視野；要強化物理等核心學科教學，提高理性思維，批判思維和探究能力，提高大學學習的可持續(xù)發(fā)展能力。把學生核心能力培養(yǎng)的評價標準引入教學評價，推動課改，促進標準的全面落實，進一步豐富學校課程，拓展延伸國家標準，打造校本課程，培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新能力、有責任擔當、有國家情懷的學生。