補救

楊小凡

王加法進入教室，就感覺到了同學們眼光的異樣。

他下意識地放低目光，瞬間有一種不敢面對的恐懼感，后背也緊了幾下，而且有些發涼的感覺。他快速地走到放著自己名字的桌子前，坐下，掏出教材，才長長地從鼻子里出口氣。但他還是感覺有些心虛，這緣于他上次課的請假。聽說，同學們一次捐了60多萬，而他卻沒有參加，更沒有捐款。這樣想來，他就覺得其他同學會不會以為自己怕捐款才請的假。

趙老師講完課后，王加法就站起來說，“趙老師，上次我請假了，這是我補捐的！”趙老師望著他手里的那打錢，笑著說，“上次活動已經結束了，下次吧！”有幾個同學就小聲地笑起來。王加法的臉騰一下紅了，他覺得班里的同學認為他在作秀。于是，他脫口而出，“那好吧，我自己去貴州支教半個月，把對孩子們的欠缺補回來！”

課程結束后的第三天，王加法就起程去了貴州。到達黔西縣的時候，天已經黑下來了。

夜里，他實在覺得無聊，就刷起微博來。第一個看到的就是程琳的問話：加法，你真去貴州了！王加法一邊繼續刷，一邊慶幸自己真來了，如果不來貴州肯定會被那些人恥笑的。

第二天一早，他搭上一輛破中巴車。出縣城不久就進入了坑坑洼洼的石子路。車子進入平坦地段，就見到每隔一段都會有一個標語，比如“少生孩子多養豬”“沒有女孩，就沒有男孩”。王加法看著，心里有一種說不出的滋味。

吃過晚飯，周支書領著王加法到村外的小學去。學校在村外兩里多路的一個平坡上。說是學校，其實就一個兩層小木樓。木樓沒有電，支書點著蠟燭，燭光下，木樓顯得更破，讓人覺得隨時都有倒塌下來的危險。下面是兩間教室，樓也是兩間，通過搖搖晃晃的梯子爬上去，見上面和下面一樣是很矮很舊的幾張小桌子和長板凳。在二樓的窗前站定，周支書終于開口了：“王老師，你來得真好。這里的老師去城里看病快二十天了，娃們天天在這里瘋玩！”

這里的條件艱苦，信息閉塞，可這里的教學生活卻給王加法帶來從沒有過的快樂。孩子們對知識是那樣的渴望，對他是那樣的信任。從他們純真的眼神里，王加法覺得自己變了。在與孩子們相處和接觸的過程中，他發現自己已經變成一個被教育者，孩子們教會了他怎么安守寧靜的生活，怎么才能擁有一個快樂的心態。

王加法本來計劃半個月就要走的?？扇タh城住院的苗老師還要一周才能回來?？粗苤秃⒆觽兺炝舻难凵?，王加法就留了下來?？伤麤]有辦法，他不能提前離開這里，這里的孩子太需要他了。這些天夜里，他想了很多，也改變了許多想法?？伤钇惹械脑竿潜M快離開這里，他要到北京幫助這些孩子募捐到一筆錢和一些必需品，然后再送回到這里。每當睡不著的時候，他就打開手機，翻看自己拍下的那一百多張照片，回想孩子們的一舉一動、一顰一笑。

苗老師終于回到了村里，王加法決定第二天就走。因為，他實在不忍看到孩子們與他分別的場景。一早就讓周支書送他到鎮子上，一定要趕到孩子們上學之前。

太陽還沒露臉，山道上濕漉漉的，不時有鳥兒飛鳴著掠過。

這是唯一通往山外的路。這條路連接著多少山里人的夢想啊。王加法坐在周支書的摩托車上，有些悲壯，有些難過。

（選自《當代》，有刪改）

閱讀上文，回答下列各題。

1.簡要概括小說的主題。

答：

2.王加法是一個什么樣的人？請結合全文，簡要分析。

答：

3.文中畫橫線句子在全文中有什么作用？

答：

4.小說以“補救”為題，是出于哪些方面的考慮？請結合現實生活，從文章主題、情節安排、人物形象塑造三個方面，任選一方面加以探究。

答：