扎根生活土壤 呵護愛心幼苗

戴維??

摘 要：品德與生活課程標準指出：“負責任、有愛心的生活是兒童應當遵循的基本道德要求。”可是，兒童所生活的環(huán)境總會有一些污點，使水晶一樣透明的童心也或多或少地有了污點。教師要通過品德與生活課，引導學生正視社會的不良現(xiàn)象，接受社會良好風氣的影響。教師要做個有心人，發(fā)現(xiàn)教育的契機，與家長加強溝通，讓童心拒絕家庭不利因素的干擾。有必要讓學生多接觸社會，引導學生明辨是非。教師要用透著強烈情感的、具有生活和時代氣息的語言去感染學生，凈化學生的心靈，用愛滋潤童心。

關鍵詞：課程標準；多元評價；質(zhì)性評價

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-024-1

一

我們首先追問一下，哪些因素在有意無意地扼殺孩子愛心的幼苗？

面對沿街乞討的老人、殘疾人，兒童投去同情的目光，或者伸手摸一摸自己的衣袋，將自己僅有的5角錢放在了乞討者面前的破碗內(nèi)。而路過的成人呢？熟視無睹！成人并非沒有愛心，而是怕別人說自己“假高尚”。就這樣，許多成人的愛心被唾沫星淹沒了。成人非但自己不去愛，還要苦口婆心地教育子女：“那些沿街乞討的都是假裝的，他們說不定比我們有錢。別亂給他們錢，自己買點東西吃也好?！?/p>

成人對人情的淡漠，一點一點地剝蝕著孩子的愛心。

曾在學生的作文中讀到這樣的場面：“一位衣衫襤褸的老人，扛著冰糖葫蘆在街上叫賣。老人的臉上刻著深深的皺紋，手粗糙如樹皮，眼睛飽含滄桑。突然，一群城管人員從暗處竄出來，二話不說，將老人的糖球撒了一地，不解恨，還要踩上幾腳，嘴里叫嚷著：‘你這老東西快滾，在這兒影響市容。說完，揚長而去。老師，他們做得對嗎？那位老人辛辛苦苦做出的糖球就這樣被糟蹋了，老人的生活費還有著落嗎？”

面對學生的疑問，我也茫然。身著警服的城管人員應該是這座城市的衛(wèi)士，怎么做起事來像土匪呢？

可見，社會的許多角落都向孩子展示著人們愛心的泯滅，侵襲著脆弱的童心。

二

教師不僅要關注學生的課堂表現(xiàn)，更要追蹤調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時引導！筆者認為，要讓學生“有愛心地生活”，可以從以下幾方面著手：

1.為學生構筑一道心靈防線。

有位教育家說：“要教育學生，先教育家長?！钡拇_，大部分家長忙于工作、生意，無暇去研究育人藝術，他們在愛孩子的同時也在戕害孩子。教師有必要與家長建立長期的聯(lián)系，通過家長會、電話訪談、或書信方式，向家長宣傳正確的教育理念，要求家長緊密配合學校工作，讓童心拒絕家庭不利因素的影響，為孩子的終身發(fā)展營造優(yōu)良環(huán)境。

為印度海嘯災區(qū)捐款的當天，班里的張某情緒低落，問后得知：他想捐給災區(qū)十元錢，可媽媽不同意，只讓他捐一元。我開導孩子說：“你是個非常有愛心的孩子，雖然你捐的錢比其他的孩子少，但你對災區(qū)人民的關心卻一點也不少。媽媽并不是不想捐的多，而是因為媽媽掙錢也不容易。她為了讓你到最好的學校讀書，辦起養(yǎng)雞場，每天干著又臟又累的活。你要體諒她，好嗎？”我的話照亮了孩子暗淡的心空。之后，我又打電話給他的家長，表明這樣的教育觀點：家長要對孩子的愛心給予肯定，捐的錢可以少一點，但教育孩子的話不能少說，絕不能用簡單的、甚至錯誤的話去打發(fā)孩子，愛心比金錢重要！

2.讓學生在社會生活中體驗。

社會上的陰暗面總會存在，不可能讓學生生活在真空的社會里。因此，我們有必要讓學生多接觸社會，正視社會上的污點，感受社會上的良好風尚，引導學生明辨是非。

比如，讓家長帶領孩子去當?shù)氐拿@啞學校，了解殘疾孩子的困難，設法幫助他們，培植孩子的同情心；要求學生統(tǒng)計小區(qū)內(nèi)有哪些殘疾人或生活困難的老人，然后組織孩子定期開展服務性的勞動，懂得給予是快樂的；老師也可以布置學生星期天到公共汽車上做調(diào)查，觀察、統(tǒng)計主動讓座的人次，體會愛心帶給人們的甜蜜；在班級內(nèi)組織若干“愛心小隊”，每天上學、放學的路上幫助弱小者，每個假期中開展“愛心競賽”，幫助身邊有困難的人，讓孩子每一天都對社會獻出一點愛……

3.多元評價呵護學生愛的幼苗。

孩子畢竟是孩子，他們的行為習慣不能光靠強制，而要通過不斷的激勵促使形成。因此，教師要從多角度搜集學生的資料，及時對學生的愛心行為進行贊許、激勵，還要讓學生家長共同參與評價，讓評價促發(fā)展。教師更要時刻關注學生的生活，用心發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處。孩子小，不可能做出什么驚天動地的奉獻。對他們來說，對別人說一句安慰的話，把殘疾人扶上公共汽車，丟一角錢在乞討老奶奶的碗里……這些事雖小，但都是值得表揚的善舉。甚至，他們什么都沒做，但只要心中有愛，教師也應鼓勵。

比如，有個孩子在日記中寫道：“我們學校門口有一位老爺爺，他是一個可憐的窮人，每天都跪在地上向人家要錢。每當我看到這一幕，心理總是一陣酸痛。我?；孟耄何乙牙蠣敔攷У郊依铮锩娣胖粡埿〈?，再把我爺爺?shù)囊路脦准o他穿，給他一床棉被，在床前放一臺電視……我總是這么想著。我一定要節(jié)約用錢，幫助這些窮人?！?/p>

多善良的女孩，多純真的愛心。她現(xiàn)在雖然無力去為老爺爺做點什么，但一顆愛的種子已經(jīng)在她的心中扎根、發(fā)芽、并將茁壯成長。教師怎能對這樣的孩子、這樣的愛心熟視無睹呢？

品德課是教人學習做人的課程，我們無法用分數(shù)去衡量，因此，質(zhì)性評價尤為重要。阿莫納什維利指出，教師評價活動的本質(zhì)在于激勵學生的學習活動，激起他們的求知欲和積極的情緒，使他們充滿獲得成功的信心，幫助他們奮發(fā)上進，糾正錯誤，克服前進道路上的困難。因此，教師要用透著強烈情感的、具有生活和時代氣息的語言去感染學生，凈化學生的心靈，用愛滋潤童心。