護生職業道德素質培養模式探索

摘 要 論述護生應該具備的職業道德品質，探討提高護生道德素質的方法和途徑，旨在培育出符合當今臨床護理需要的、護理技術與人文道德素養兼備的護理人才。

關鍵詞 護生；職業道德修養；護理工作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0083-02

在21世紀的今天，一些人在享受醫學成功的同時，面對使他們恢復健康生命的醫護人員，沒有感激，反而是諸多的不滿、尖銳的批評以及醫患沖突的頻繁發生，這些現象值得醫護人員和培養醫護人員的教育機構深思。護理教育作為醫學教育的重要組成部分，旨在培養具有人文關愛關懷和高尚品德的護理專業技術人才。但受到傳統教育重技能、輕人文的影響，護理道德教育未得到重視[1]，導致護生道德品質較低。護生作為大學生中的特殊群體，肩負著救死扶傷的重任，他們道德素養的高低不僅關系到人們的生存質量，還涉及人的生命[2]。因而作為培養護生的醫學院校有責任為護生創造一個良好的道德氛圍，激發護生的主觀能動性、自覺性，提高護生的職業道德素養。

1 護生應該具備的職業道德素養

護理道德是護理人員在護理領域內處理各種道德關系的職業意識和行為規范[3]。護理道德作為一種特殊的職業道德，涉及人的生命、疾病和健康等問題，護理道德可有效調節護理領域中人與人之間的關系。作為未來的護理人員，護生應具備以下幾種道德素質。

救死扶傷，忠于職守 救死扶傷是護理人員的天職，時刻為病人著想，盡全力為病人解除病痛是護理工作的基本職責。護理工作關系到病人的生死安危，要求護理人員在工作中把病人利益放在第一位，急病人之所急，想病人之所想，盡職盡責，忠于職守，以服務病人為己任，時刻為減輕病人病痛、挽救病人生命努力工作。

刻苦勤學，鉆研進取 學生的天職是學習，刻苦勤學始終是學生必須具備的品質。培養學生刻苦鉆研的精神有助于護生在未來職業生活中不斷鉆研新技術，提高業務水平。隨著現代醫學的迅猛發展，護理專業技術迅速推陳出新，要求護理人員不斷更新知識、技能，提高護理服務水平，為病人提供全面的護理服務。

誠實守信，一視同仁 誠實守信是護理人員建立和諧護患關系的必要條件，是護士職業道德品質的基本要求，也是護生必須具備的重要品質。誠實守信要求護理人員在臨床護理工作中在病人病情允許的前提下，如實告知病人病情，協助病人做出有利于病人的醫療護理措施，維護病人的權益。同時應該做到對病人一視同仁，不分民族、性別、職業、地位、經濟狀況等，無差別對待每個病人。

舉止端莊，語言文明 語言可以治病也可以致病。語言對病人的心理有重要影響。護理人員在工作中與病人接觸較多，其一言一行都會對病人產生影響。舉止端莊、語言文明是每個護理人員應該具備的工作態度。一個人的舉止言談代表著一種內在的精神風貌，也是醫務人員良好道德品質和修養的集中體現。護士衣著整潔、規范，舉止大方，語言文明，有利于護患之間的溝通，促進和諧護患關系的建立。

2 培養護生道德素養的探索

個人職業道德素養的提高是一個漫長的過程，受多種因素的影響，但學校的道德教育是提高個人道德素養的重要途徑。高等醫學院校的德育教育主要通過獨立的思想道德教育和護理專業課程中的道德課程完成。由于獨立的道德教育課程與專業的道德教育課程學時有限，對護生道德培育僅僅靠道德教育課程顯然是不現實的。因此，護理教育者應探索多種方式提高護生的道德素養，以便其在未來的護理實踐中更好地為病人服務。

完善人文課程設置，形成文化積淀 長期以來，我國護理教育重技能、輕人文，導致護理人員整體人文素養偏低，而職業道德素養是人文素養的重要組成部分。人文素養的高低可直接影響人的道德品質。因此，護理教育者應完善人文課程設置，以人文課程教育為切入點，提高護生的職業道德品質。長期以來，我國高校護理人文課程未得到充分重視，學時少、比例低，課程性質多被設為選修課，因此未得到學生的重視。在國外，人文課程受到重視，如在比例設置上，美國、德國等發達國家人文課程比例為20%～

25%[4]，而我國人文課程一般在10%左右[5]。

在教育體制中未受到重視，因此，我國護理教育應增加人文課程的比例設置，借鑒發達國家的人文課程設置經驗，開設符合中國教育的人文課程，如中國醫學史、文化史等。中國古代醫家不僅創造了燦爛的醫藥文化，也是現代醫務人員學習的道德楷模。作為未來的醫務人員，護生應該以他們為榜樣，提升自身的道德素質。

拓寬道德養成途徑，重視道德實踐 道德的修養、品格的養成不僅在于“知”，更在于“行”。因此，護理教育者應該更多地讓學生參加社會道德實踐活動，讓學生體會道德理論在社會實踐中的踐行標準，使學生反思自己的思想行為，衡量自身行為是否符合道德規范，改正自身不符合道德規范的行為。因此，護理教育者應為護生創造道德實踐的環境，如帶領學生到學校附近養老院提供慰問服務，對社區失獨老人結對幫扶，激發學生的道德情感，學會珍愛生命，感悟生命的意義，使學生對道德教育內化于心、外在于形，切實提高護生的道德素養[1]。

創造校園文化互補機制，激發護生主觀能動性與自覺性 人具有主觀能動性，個體道德素養的養成是外部道德教育和道德實踐經過自身內化的結果。護理教育者應為護生提供一個積極向善的良好氛圍，可以嘗試建立德育教師與輔導員、學生社團緊密結合的機制，積極開展各種文化活動，拓寬德育教育途徑，增強德育教育效果，使其意識到道德的重要性，激發護生的主觀能動性與道德自覺性，以道德標準規范自身的行為，促進個體道德素養的提升。

完善道德評價體系 高尚的職業道德修養是個人奉獻社會、服務人民的根本，如果一個人道德出了問題，即使有高超的專業技能，也不能對他人產生效益。培養護生的道德素養不僅應注重道德知識的灌輸與道德實踐的培養，更應該建立科學的考核評價體系，使德育評價成為選人、用人的首要考量指標，有效提高護生對道德重視，形成良好的道德認知，在實踐中更好地踐行道德行為[1]。

加強對護理教師人文素質教育的培養 教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，提高護理教師的道德素養是培養護生道德品質的重要途徑。護理教育者應該重視自身的道德素養，提升自身的道德品質，形成高尚的品格，為人師表，以自身去影響學生，在無形中對護生產生良好的引導作用，使學生以教師為榜樣，自覺地提高自身的道德素養。

3 結語

在生物—心理—社會醫學模式下，醫護人員不僅要具備精湛的醫療護理技術，還要具有高尚的職業道德情操，才能為患者提供身體、心理、社會全方位的照護。我國教育部在《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》中重點強調高等院校的辦學方向為：“全面實施素質教育，以育人為本、立德樹人為根本任務，把社會主義核心價值體系融入教育的全過程。”因此，提高護生的職業道德素質已經成為教育的主題，高校的道德教育應著眼于心靈塑造和品格建塑，應從態度、觀念、內容、方法與實踐等多途徑去提高護生的道德素養，有目的、有計劃、有針對性地運用理論教育、實踐訓練、心理建構等方法切實提高護生的道德素養，使其在未來的護理工作中為病人提供高質量的護理服務[6]。

參考文獻

[1]張改娥.高校德育教育存在的問題及對策研究[J].鄭州大學學報：哲學社會科學版，2011（5）：19-21.

[2]唐光輝，劉媛.論當代大學生道德素養的提高[J].學校黨建與思想教育，2009（4）：53-54.

[3]王明麗，傅偉韜.護理倫理學[M].1版.北京：科學出版社，2015：6.

[4]朱健，康玉唐.發達國家醫學院校人文課程設置概況及其對我國的啟示[J].復旦教育論壇，2008，6（3）：90-93.

[5]王明麗.培養護生人文關懷能力的教學實踐與效果[J].中國農村衛生事業管理，2015，35（1）：101-103.

[6]黃秀英，王林娟，敬新苗，等.新形勢下臨床實習護生的職業道德素質教育[J].激光雜志，2005，25（2）：91.