翻轉課堂在高中生物教學中的應用

司鵬飛??

摘 要：隨著新課改的進行，我國教育事業在不斷的發展，高中的教育制度與教學模式都發生著日新月異的變化，高效的教學模式也在不斷地被探索，被創造。對于高中生物這一門與生活息息相關的自然學科，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其高效的教學效率和對生物課堂時間和空間的突破，引起了教育學者廣泛的關注。

關鍵詞：高中；生物；翻轉課堂；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-045-1

新的世紀新的時代，21世紀是科學家對生命科學進行探索的一個世紀，而高中生物則是高中學生對生命科學進行理解的一門基礎性學科，因此，高中生物的教學至關重要。如何按照新課標的教學要求，實現新型生物教學課堂的構建，實現學生實踐能力的提高和創新精神的培養成了生物教學中的一大重點。而翻轉課堂作為新型的教學模式，在高中生物課堂的教學中起了重要的作用。

一、面向學生，以學生為主體

新課標要求，在教學課堂上，要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自己去尋找知識，發現問題，解決疑問。老舊的傳統教學模式是教師將自己理解的知識言傳身教地傳授給學生，學生只是在無趣的課堂接受著別人咀嚼、分解過的知識，而學生自己并不能去探索知識，并不能在課堂上提高自己的學科素養和學習能力。所以進行教學模式的改革，發展新型課堂已經迫在眉睫。而翻轉課堂作為一種以現代教育技術為基礎的教學模式，則是實現高效生物教學課堂的新契機。

新型的翻轉課堂實現了以學生為主體的新課標要求。在教學過程中，翻轉課堂注重因材施教，例如，在進行人教版高中生物必修三《第2章 動物和人體生命活動的調節》的教學時，這一章的知識較難理解，知識點復雜且亂，所以，在課堂前，教師要求學生自己去看教學視頻，對照課本去畫重點，去理解重點知識，學習能力較強的學生可以快速地理解書本的內容，然后可以進行能力的拓展與提高，理解一些課外的讀物；學習能力較差的學生也不用擔心會跟不上教師的進度，可以自己在課下反復對教學視頻進行觀看，對書本的內容進行理解和琢磨，與此同時，在課堂中，學生可以對書本的內容與同學進行探討，同學之間互相解決問題，方便又快捷。這樣，在教學過程中，就實現了以學生為主體的新課標要求，學生自己在課堂中自己去探索知識，發現知識，提高自身的學習能力。

二、提倡探究，培養學生能力

高中課堂注重的是對學生能力的培養，要求學生在學習過程中很好地掌握學科知識的重點，同時也要求學生在學習過程中，提高自身各方面的能力。在翻轉課堂中，提倡探究性學習，在探究性教學課堂的同時，教師是教學活動的指導者和擬定者，學生是教學活動中的參與者和設計者，探究者。在進行探究性學習的過程中，一方面，學生主動參與到教學中，對探究的問題進行思考，使學生的思維方式和智力能力得到提高，另一方面，學生進行小組之間分工合作，小組學生搜集相關的資料，充分發揮小組合作的優勢來制定可行性方案。

例如，在進行必修三《植物生長素的發現》一節時，教師可以以探究性學習為教學重點，引導學生通過實驗解決胚芽鞘是什么？切除頂端的部分胚芽鞘真的不能生長嗎？等問題，師生共同確定以植物生長素為課題，由任課老師和實驗輔導老師做好必要的實驗準備工作，由學生分別設計和執行實驗計劃，開展系列的探究性實驗研究活動，通過實驗探究對有關問題作出科學的解釋。這樣通過探究性實驗，更好地培養學生了學生思維方式與思維能力，激發學生學習的興趣。

三、新穎教學，增加師生互動

實行翻轉課堂的改革，教師是改革的主力軍，教師的教學能力影響著翻轉課堂的教學質量和教學效果。在進行翻轉課堂的教學時，教師要負責教學課堂的教學引導，還要負責教學活動的設計與授課，教師的能力就體現在這些教學工作的合理設計與安排中。教師要在教學中不斷地完善自身，提高自身的能力，才能更好地實現翻轉課堂的教學目標。翻轉教學的教學模式新穎，增加了生物教學課堂的活力，活躍了生物課堂的氛圍。教師在翻轉課堂教學模式中，通過將課堂活動時間留給學生，提高學生在課堂的參與積極性。學生在課堂活動時，對學習內容進行思考和交流討論，從更深層面對知識進行理解和認識，在遇到困難時，通過與教師的溝通和探討，進行問題的解決。

例如，在進行《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一節教學時，這一章的知識點較少，學生在課前學習時可以輕松地從課本上找到重要的知識點，并加以掌握，但是本章的課后練習題就具有一定的難度，例如，有氨基酸50個，其中氨基為55個，羧基為58個，那么這些氨基酸合成的含有3條肽鏈的蛋白質共含有肽鍵、氨基和羧基分別為多少？對于這類計算題，剛剛掌握基礎知識的學生看到題目會一頭霧水，這時候學生就需要向教師求助，教師要根據教學重點引導學生去思考為什么會有多出來的氨基和羧基，甚至可以通過模型幫助學生去解答疑問，這樣學生可以很好的在計算題的基礎上加深對知識的鞏固，掌握計算技巧，同時實現師生之間互動率的增加。

總而言之，翻轉課堂是符合新課標要求的最新的教學模式，它讓生物教學課堂更加有趣，更加活躍，更加吸引學生的學習興趣，同時翻轉課堂豐富了教學資源，更大程度地讓學生接受了現當代教育方式，提高了學生的生物學科的素養，是更好的完善生物學科教學的最好方式。

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