如何提高中職物理有效課堂教學

蘇瑞

摘 要：本文針對中職生的心理特點，以學生的發展為本，重視非智力因素開發，加強情感教育與情商教育，激起學生學習物理的熱情，變被動學習為主動探求知識，變畏學、厭學為快樂的學習，從而打開學生的學習之門，提高中職物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職物理；有效課堂；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-052-1

中職學校學生是中考中分數相對較低，不能升到普高的學生。由于社會、家庭的壓力，很多學生都表現為學習沒有動力，學習目的不明確，不愛學習，缺乏進取精神，缺乏競爭意識。不少學生對上課、作業、考試都持無所謂的態度，迫于學校和家長的壓力才極不情愿地到教室學習，被動學習者普遍存在，在這樣的背景下，要想提高中職物理課教學的有效性和學生的綜合素質，筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、以問題觸動學生“神經”，打開學生的學習之門

課堂教學提問必須精心設計，觸動“神經”。所謂觸動“神經”，一是要觸動課題的“神經”，即牽動本節內容的主要問題；二是要觸動學生的“神經”，把他們引領到探求問題的忘我境界，以達到開發智力，培養能力的目的。唯有如此，課堂提問才更為科學有效而又富有藝術韻味。設計難易適度的問題是科學也是藝術，所謂“啟而后發”就是要學生跳起來才可以摘到蘋果。中職學生注意力不太集中，學習積極性不高，思想麻痹，但他們都有所有做學生的一個共同點：即對新穎的事物或懸念感到好奇。因此，在教學過程中，內容設計要新穎，可以把那些枯燥的概念或定理設計在一系列順序漸進、難度適中的問題情景中。每一問題，懸而未決，學生看了不僅想思，而且可思，給學生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫情境。通過思考，問題情景得到解決，學生不僅知道了概念的內容，而且也理解其中的本質，同時求知的熱情油然而生。

二、改變物理實驗教學模式，打開學生創新之門

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理學產生和發展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。但現行中職物理實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到.然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大，與時代發展對人才的要求很不適應。為此，我們可利用多種有效渠道增加實驗在教材中的比重，盡可能地增加學生動手實驗的機會。例如：在教學中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發學生學習愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學生利用手邊的學習用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現象。這樣既可以使學生多動手做實驗，又有利于學生理解理論知識。如果儀器設備不足，物理實驗教學受到限制，可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學生自己動手做的實驗。還可鼓勵學生結合所學物理知識自己設計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應該多一些啟發性、比較生動的言語或問題來編寫實驗。

三、開展成功教育，增強學生學習信心

中職生由于智力方面、從小養成的不良學習習慣以及家庭環境等因素，造成長期學習落后，他們自認為自己能力差，學習差，比不上別的同學。因為產生悲觀沮喪的心境，行為上也更加消極，他們不但對家長失望，對老師失望，同時也對自己失望，認為自己做任何事情都不會成功。最終就什么都不做、什么也不學。在其步入職業學校伊始，他們渴望改變原來的形象，得到別人的稱贊和肯定，尤其需要老師的鼓勵、微笑。因此，教師在教學中要給每一位學生尤其是基礎教差的學生創造成功的機會。在課堂上老師要讓學生的思路跟上自己的教學節奏，對學生的提問應控制好思維的層次，所提出的問題要合理、要明確，要中肯，才能使學生樂于去思考、去研究。合理的、明確的、中肯的問題是能反映教育目的和教材中心內容的，學生才會感到興趣。老師要逐漸設置臺階，讓他們感到探索知識的甜頭。這樣在教學中實施分層教育、分類指導；在教學評價上，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，強調互助與協作，并能善于找出每個學生的閃光點，尤其注意鼓勵后進學生。一旦發現有進步即使仍然是全班最差的一個，也應給予肯定。通過表揚、鼓勵，使所有同學都感到自己在進步，以激發起自尊心和自信心，更好地激起學習的動機。

四、營造寬松的學習環境，讓學生快樂地學習成長

目前中職教學方法和使用的手段簡單、單調，總體的課堂教學情況依然是一支粉筆、一塊黑板、一個聲音講到完，教師使用的教具模型粗糙而色澤單調。從影視作品中，我們可以發現，美國條件最差的黑人區職校使用的教具五彩繽紛，醒目夸張，為好的教學效果準備了道具。他們的教室也布置得活潑有趣，而我們的教室，黑與白是最多的顏色，讓人聯想枯燥與單調，在這種嚴肅有余的環境下，很難有民主氣氛，進行主體性教學。怎能讓學生打開學習之門，喜歡學習，提高教學的有效性？因此我們要根據中職生的心理特點，改變單調的教室環境，創設自由、寬松、快樂的和諧學習空間，利用多媒體和網絡技術，播放一些科技短片，參觀校外工廠，開展科普知識講座，鼓勵學生大膽質疑，讓學生參與到教學過程中來，老師要提供發表獨立見解表現自我的機會，并及時評價，使學生與學生之間，教師與學生之間相互啟發、交流。長此以往，相信我們的課堂會成為“百花爭艷、百家爭鳴”的學習樂園，我們的孩子會在新課堂這個多姿多彩的舞臺上創造出更多的精彩。

總之，以學生的發展為本，選擇適合中職生心理特點的教學方式，讓每一位學生在民主、和諧的氣氛下學習成長，兼顧中職生意志品質的培養，我相信我們完全可以讓中職生充滿自信，打開學習之門，進入最好的學習狀態。