初中歷史集體備課的對策研究

陳濤??

摘 要：初中歷史新課程改革要求教師合作探究，于是集體備課應運而生，集體備課就成為推進課程改革的重要平臺，成為無數學校開展校本研訓活動的重要載體。本文對集體備課進行分析和研究，探索高效集體備課的方法，尋找到一條有利于提高教師的備課效率和課堂效率、有利于減輕教師的備課壓力、有利于教師更加適應新課程改革的高效校本教研之路。

關鍵詞：初中歷史；集體備課；對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-054-1

一、樹立集體備課的正確認識

1.增強對集體備課的思想引領。“教師思想的引領是集體備課行動的先導，思想是行動的靈魂，偉大的思想才有偉大的行動。人的行動一旦失去了思想的指揮，就成了行尸走肉，這樣的集體備課反而成了拖累?！奔w備課已在中小學校中廣泛而深入地開展，但教師對于集體備課的理解可謂仁者見仁、智者見智。在教師隊伍中，還有部分人對于一些問題仍然存在疑惑。如果想要有效地進行集體備課，教師就必須解決這些最基本的問題，也希望得到一些專家幫助，解決在集體備課過程中遇到的一些困惑。

2.集體備課的思想引領形式?？梢圆扇＜艺堖M來、教師走出去、培養本校專家等形式。在各學科和各備課組教師中，都有自己集體備課的一套或研究專長，如果我們在學校或備課組集體備課時能夠請一些“專家”教師做一些經驗介紹，或許還更貼近實際。

3.集體備課的思想引領需注意的環節。首先要加強教師集體備課意識，其次要端正思想態度，特別是專家思想引領的內容要有所選擇。其實，身處一線的教師需要的不是專家講授多少高深的理論，而是能了解中小學課堂的專家，能了解學校的發展實際、符合教師真實生存狀態的交流式談話的報告，其報告要基于常態的教學行為研究和案例的評點分析，要貼近教師的生活和教學實際，更要有能引起教師共鳴的話題，能為教師解決實際教學過程中的具體問題。

因此，“專業引領下的培訓既是教師專業化發展的必要手段，同時也應當讓教師感到是一種待遇。要讓教師在這種過程中感受到尊重，因尊重而享受專業的品位，因提高自我發展內在需求感受到職業的幸福，這才是新形勢下教師培訓的必然選擇。”

二、掌握集體備課的合理方法

1.集體備課的組織形式：同年級同學科集體備課、同年級不同學科的集體備課、不同學科不同年級的集體備課、不同學校同學科集體備課、隨機集體備課、主題式集體備課、教學式集體備課、專家指導式集體備課、網絡式集體備課等形式。

2.集體備課的程序：

①初備。按照集體備課安排（表），主備人要認真研究課程標準和教材，梳理教學內容，明確重點、難點，根據學情，進行教學設計。備課過程中要備注自己的困惑和疑問，集體備課時供大家重點討論。

②集體交流。首先，由主備人談談本課的教學目標、重點、難點、教學設計并闡述相關理由，并提出自己備課中遇到的困惑和問題；其次，由備課組員就自己備課時的困惑和主備人的教學設計進行交流，并對上周教學實踐進行反思交流，要體現集體備課的主要任務和次要任務。集體備課以討論并形成教案為主，并附以課堂練習、檢測試卷等，討論交流時自由有序發言，不拘形式，民主平等交流。

③確定教案和課件。在集體備課活動后，主備人收集備課組教師的建議，在個人初備的基礎上形成教案和課件，教案和課件應力求完美，符合規范要求，最后交由主持人審閱后實施。

④個性設計。備課組員拿到教案和課件后，必須結合自身的教學特點和本班學生的實際，進行個性化的設計，做好備注。

⑤教后反思。教學時間后，教師要及時撰寫教學反思，把教學過程中的啟發、靈感、困感、不足等記錄下來。

⑥二次集備。每位教師在集備時與其他教師交流心得，并對本課教案、課件形成最終的修改意見。會后，再次按照集體備課的修改意見修改教案、課件，將集體備課的所有資料整理存檔。

三、明確集體備課的基本原則

1.目標定向性原則。目的是行動的動力，集體備課也是如此，通過集體備課達到提高教師群體素質，培養敬業型、科研型、專家型、創造型的教師隊伍，從而才能進一步提高整體的教學質量，這就說明構成集體備課過程和決定集體備課質量的決定因素是教師。所以，“明確教師是集體備課的主體，是實現備課目前的任務的主要憑借和重要保證是必須遵循的第一個原則。”

2.系統針對性原則。新課程背景下，歷史集體備課要求每個教師對新課程標準、教學大綱規定的知識范圍、重點與難點、能力要求與情感態度價值觀等做到胸中有數，對教材本身的知識體系結構、教學重難點、教學目的任務做到了然于心，對學生實際能力層次、智力因素、心理機制等實際情況都非常清楚。

3.全員參與性原則?！皞鹘y的單干式（以教師個人為主體）的備課方式在全面提高教學質量、大規模地強化教改力度、整體提高辦學效益的大背景下，顯得捉襟見肘，力不從心，暴露出了很多先天不足。”“眾人拾柴火焰高，群策群力大山倒。”集體備課中通過教師團結協作、集思廣益，打破了教師之間的隔閡，消除了個體教師間的教學水平差距，提高了教師的理論水平與教學能力，出現了雙贏和共贏的好局面。

4.教學反思的原則?！敖虒W反思指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學與‘學會學習統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。”教學反思有教學后記、觀摩教學、執教者說課、課后評議等幾種途徑。首先，教學反思促進教師專業成長。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。其次，教學反思是教育理論與教學實踐的橋梁。沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。教師通過教學反思，用不斷的反思與實踐既提升了自身的科研能力，也推進著集體備課的向更深層次的發展。