微課在高中信息技術教學中的應用策略與實踐

劉付燕

摘 要：本文在分析高中信息技術微課教學可行性基礎上，提出了微課在高中信息技術教學中的應用策略及其在教學實踐中的應用。

關鍵詞：高中信息技術；微課

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-067-1

一、高中信息技術微課教學的可行性分析

1.微課與信息技術課程的特點相吻合。

微課作為一種新型的教學資源，其制作和傳播需要借助網絡技術和視頻播放終端，信息技術課為學生提供了進行微課學習的硬件支持。信息技術課集操作性、應用性、交互性于一體，這就要求學生較多地進行自主探究式學習，在教學方式上多采用項目式、任務驅動式教學，學生有較充足的時間進行自主探究式學習，信息技術課為學生進行微課學習提供了時間保障。

2.微課與高中生參差不齊的信息技術水平相適應。

“高手”心不在焉，“低手”手忙腳亂的現象在信息技術課堂上司空見慣。究其原因在于學生的信息技術水平參差不齊，這就要求教師進行分層教學。微課可以改變“一對多”的班級授課模式，實現“一對一”的學習模式，真正實現“因材施教”。

3.微課順應了教育信息化課程改革的趨勢。

隨著教育信息化的發展，教育信息資源的利用問題已制約了基礎教育信息化的深入發展。中小學教學資源的開發和利用只有落實到課堂教學層面，才能真正發揮資源的效用。微課能夠實現教學方式和學習方式的多樣化，微課能夠更好地保證學生進行個性化學習、移動化學習、碎片化學習，微課必將成為有效的課堂教學補充和拓展資源，并且有力地推動學習方式的變革。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

1.微課：落實差異教學的利器。

微課作為一種全新的學習資源形式，可以在一定程度上滿足學生個性化學習的需要。學生可以根據自身的知識結構、興趣愛好、信息技術水平按需學習，這樣學生不但可以彌補學習的短板，而且可以突出重點，突破難點，提高學習效果和效率。同時微課短小精悍，學生能夠較好地維持注意，集中注意力，保證學習效果。

2.微課：拓展教學資源的手段。

微課不但是學生重要的學習資源，也是教師促進自身專業發展的寶貴資源。教師在制作微課之前要鉆研教材、定位目標、設計內容、確定表現形式，通過這樣一個過程教師對教學內容、教學目標、內容組織方式和呈現方式有了更深刻的理解。教師能夠更準確地把握教學重點、難點以及對重難點的突破途徑。

微課作為一種優質資源，可以實現資源共享，教師可以參考開發好的優秀微課程，促進教育教學技能的提升以及專業發展。教師也可以通過觀摩自己制作的微課來發現、反思教學中的優點與不足，微課幫助教師提高磨課、評課、教學反思的針對性和實效性。另外，教師在開發微課程的同時提高了自身的教研能力。

3.微課：學生自主探究學習的助手。

微課突破了“我講你聽”的模式和時空限制，學生可以借助視頻播放終端隨時隨地地按需進行個性化學習。在學習的過程中，學生要不斷地與“微視頻”進行對話，或查缺補漏，或鞏固強化新知，或復習喚醒舊知，或突破重點。基于微課的學習，需要學生具有較高的自我約束控制能力和自主學習的能力。在基于網絡的微課學習中，學生在遇到困難或者存疑的時候能夠借助網絡與同伴或教師進行溝通交流。

三、微課在高中信息技術教學中的實踐

本文以高二學生“Excel數據處理”復習課為例，開展微課教學實踐。“Excel數據處理”這部分內容盡管很貼近學生生活，但學生的掌握情況千差萬別，學生傾向機械模仿，在實際應用中無法做到觸類旁通。

1.難點和易錯點分析。

根據學生的掌握情況以及以往的教學經驗，“Excel數據處理”部分的難點主要包括：（1）為滿足一定條件的單元格數據設置格式；（2）公式和函數；（3）分類匯總。學生的易錯點主要集中在以下幾個方面：（1）設置內外邊框；（2）對公式和函數的應用不到位；（3）合并居中時不能正確地選擇合并區域。

很多同學不能掌握“分類匯總”操作，將分類匯總分為兩步進行：第一步分類；第二步匯總。分類通過排序來實現，讓學生要按照“分類字段”進行排序是關鍵，匯總的時候要設置：分類字段、匯總方式、匯總項。

“公式和函數”是該部分的教學重點，但在計算時學生往往不分青紅皂白地用函數計算，而題目要求是用公式計算，因此，教師要幫助學生厘清函數和公式的區別，說明公式的輸入方法。

“設置內外邊框”的時候，很多同學根本不看“效果預覽”，直接點擊“預置”中的“外邊框”和“內部”，然后再去設置“線條樣式”和“線條顏色”，結果根本無法實現按照設想設置內外邊框的樣式，還有一部分同學在設置邊框顏色的時候經常容易出錯。教師要提醒學生設置邊框樣式的步驟為：先設置線條樣式與顏色，然后單擊“外框”或“內部”，設置顏色的時候要注意鼠標放在顏色上的顏色提示。

2.錄制教學視頻。

基于以上教學難點和易錯點，借助PPT、錄屏軟件、麥克風進行錄制微視頻，對錄制好的視頻進行適當的編輯和處理。每個微視頻都選擇一個教學難點或者易錯點進行錄制，有效地幫助學困生或者是粗心的學生進行學習。

3.輔助教學。

微課錄制完之后，就要應用于教學，在這個部分微課的作用主要是查缺補漏，幫助學生真正掌握Excel數據處理的方法與思想。在上課之前，我通過教師端程序發給每位同學，讓學生在課堂上進行學習，同時并將微課和課堂操作任務共享在360云盤里面，供學生課下自主學習使用。

4.教學效果。

在微課的幫助下，幾乎每位同學都能夠掌握Excel數據處理的方法，筆者設置問題情景讓學生去處理和分析數據，學生都能夠運用所學知識去提取和處理數據，可以說微課在Excel數據處理復習課中得到了有效的嘗試。