合作探究在初中物理教學中的運用

顧一軍??

摘 要：本文對合作探究的教學模式進行了探討。首先，介紹了合作探究的先決條件——合理分組；其次，探討了合作探究運用于初中物理教學的可行性；再次，結合實例，介紹了合作探究學習要達成的目標。

關鍵詞：合作探究；初中物理；運用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-074-1

物理學科是一門自然科學學科，所以物理教學的藝術不在于傳授物理的本領，而在于激發、喚醒、鼓勵學生自主得到發展，探究生活中的物理常識、自然界中的物理現象。教師可利用多種教學手段喚起學生的求知欲望，鼓勵他們互相合作、自主探究。合作探究是學生學好物理的重要方式，是高品質的學習。在教學過程中，教師有必要時刻關注學生的學習動態。深入研究合作探究自主學習的策略，嚴格遵循中小學學生身心發展的規律，將培養學生的“合作探究”的學習能力視為靈魂，培養學生自主探究。那么在日常的教學活動中如何培養學生的合作探究能力呢？

一、分析學生，合理分組

要進行合作學習，就要對全班同學進行合理的分組。分組必須建立在老師充分了解學生，了解每個學生的個體學習能力、學習品質、性格特點、交際能力。要考慮到每個小組成員的物理成績，把優生、中等生、學困生，在每個小組中平均分配，合理組合。特別要關注班上個別性格比較內向、交際能力相對弱的、物理學習成績不理想的學生。把這些學生安排在一些學習、交流能力比較強的，啟發、組織能力比較強的學生一組中去。讓每個小組中的學生組合比較均衡、合理。這樣有助于學生間互補互利，互相學習，互相帶動，從而調動每個小組、每個學生的學習主動性和積極性。

二、合作探究的可行性

在傳統的物理課堂上，師生關系比較呆板。無非就是教師講、學生聽；教師問，學生答。課堂氣氛沉悶，學生學習比較被動。而用合作探究模式組織的課堂教學中，教師只是一個旁觀者和及時的指導者。教師在布置完任務后，就把課堂交給了學生。學生以小組為單位對教師給出的任務進行討論。這個過程中學生們各抒己見，有時有爭辯，有時有對質，有時有質疑，有人據理力爭，有人妥協。這就充分調動了每一個學生的思維，激發了學生的學習積極性，培養了學生對物理學習的興趣。這樣的課堂氣氛輕松、活潑而又互助團結，不僅不會浪費寶貴的課堂教學時間。相反的是很好地提高了課堂教學效率，有利于教師順利完成教學任務，學生輕松愉快地習得物理知識。

三、合作探究學習的目標

1.培養全體學生參與課堂的意識。

中學里一個班級的學生來自于不同的小學，不同的家庭。他們接受不同的早期教育，各自的家庭背景、家庭教育各不相同，家長的教育理念也有很多的差異。一個班上，五十個左右的學生的學習習慣、學習能力各異。傳統的課堂教學中教師起了主體作用，他們忙于詳細地講解書本知識，偶爾提問個別學生。這就導致了課堂是一些積極、活躍、愿表現的學生的課堂。那些本來學習比較被動、性格比較內向的學生在課堂上就只能充當“南郭先生”。而采用了合作探究式教學模式的課堂必須要求每個學生積極地參與到課堂中來。一個小組中，每個成員都要貢獻力量。教師的問題刺激了他們的課堂參與意識，使每個學生積極主動地去思考、探索。

2.培養學生間的合作互助意識。

傳統的課堂，教師一言堂，學生規矩地坐在各自的座位上認真聽講。相互之間沒有任何交流。但是，合作探究式的課堂，學生以小組為單位，圍坐在一起。他們不但敢想，還敢說，敢互相質疑、提問。合作探究的課堂就是要提倡同學們共同討論，互相交流的學習風氣，既培養了學生主動學習的能力，又增強了團隊合作意識，使每個學生的個性特征得到充分發揮，同時也培養了學生間團結協調、合作學習的群體協作精神。

3.培養全體學生的創新探究意識。

在中學物理教學中，培養學生的創新意識、創新能力是實施素質教育的靈魂。要培養學生的創新探究意識，首要的條件就是激發學生的學習動機和好奇心，點燃學生的求知欲。而在傳統的課堂上，學生的學習完全依賴于教師的教，學生只是被動地接受、被動地學習。怎么可能使其有創新探究意識呢？而合作探究式教學模式下，以學生的自主性、探究性學習為基礎，以小組合作的方式進行研究，使學生掌握基本的探究方法，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

四、合作探究教學的幾點思考

合作探究學習的實施前提是教師敢于把課堂交給學生，這并不意味著降低了對教師的要求，教師可以不備課、不講課了。相反對教師的要求是更高了。教師一定要精心備課、精心設計。把握好小組合作學習的度，精選每堂課進行合作學習的內容。小組的合作探究應放在重點、難點上，放在發展學生的創新精神和應用能力上。選擇一些具有開放性、挑戰性、探究性，有深度有質量的問題展開合作探究。學生在合作探究前應該先獨立思考。學生在參加小組討論前先形成自己的見解，這些不是憑空捏造，而是通過深思熟慮、品味感悟形成的。有了這個前提，學生在合作探究中才能有的放矢，表達的見解成熟有深度。在組織學生小組合作探究中，教師應提供足夠的時間讓學生充分展開討論，切忌一開場就收場，急于歸納總結。教師要懂得尊重和傾聽，學會否定、質疑和適當的補充。要有針對性地幫助小組順利開展探究。對表現好的小組要表揚，要分享他們的合作過程，讓其他小組以此為榜樣，仿效學習。這樣小組合作探究活動才能扎實有效，學生才能學會參與。

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