做初中英語閱讀教學的守望者

胡婷??

摘 要：目前在初中英語閱讀教學中，教師存在不能精選閱讀教材、教學方法傳統單一等問題。針對以上現狀，我們要采用降低閱讀難度，滲透文化背景，利用多種渠道學習英語等一系列策略，提高初中生的閱讀能力，做閱讀教學的守望者。

關鍵詞：閱讀教學；問題；策略；閱讀能力

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-084-1

一、初中英語閱讀教學現狀分析

（一）不能精選閱讀材料

語篇閱讀能讓學生獲取廣泛的英語信息。但是不少學生尤其是后進生，在考試時遇到生單詞或者不常見的話題，他們就會缺乏興趣，望而生畏。此外，現階段片面追求升學率，初中英語教師教學壓力比較大，精力有限，閱讀材料選擇不恰當。這種現狀勢必會影響學生的閱讀量，也導致了學生遠離閱讀。

（二）教師教學方法傳統單一

1.割裂整體，注重詞句和課文內容的傳授。

英語教學強調語篇的整體性，在閱讀教學過程中，我們不能簡單地將單詞和詞組羅列出來，應該將它們放在整篇文章中。可是，在日常閱讀教學中，部分教師仍然將單詞、詞組作為教學的開始，然后集中精力分析句型和語法，忽視了學生對文本的理解，閱讀技巧的講授也只是浮于表面，一帶而過，不能真正培養和提高學生的閱讀能力。

2.缺乏靈活性，忽視能力的發展。

在閱讀教學課堂里，有些教師應變能力比較差，無法因勢利導。他們做的只是為了在有限的時間內完成預先設定的教學環節，學生很被動，沒有獨立思考的時間，無法體驗到深層次閱讀的樂趣和成就感，沒有進行課外知識的拓展和延伸，這在一定程度上限制了學生閱讀能力的發展。

二、提升初中生英語閱讀能力的策略

（一）過好單詞關，降低閱讀難度

隨著學生年級的不斷上升，閱讀材料的難度也會隨之上升，這就對學生詞匯量的要求較高。只有過了單詞關，才能移除閱讀障礙。學生的閱讀能力才能迅速提高。

1.學好構詞法。

在八年級的每個單元都講解了幾個構詞法，所以我將構詞法貫穿在平時的教學中，學生在已經掌握的單詞的基礎上學習新的單詞，能消除對學習新單詞的畏懼感，樂于學習，敢于學習。另外，在平時的教學中，我們還應注意以舊帶新，盡量減少死記硬背，這樣事半功倍，學生能更好地掌握詞義。

2.掌握好發音規律，以讀促寫。

英語發音都有一定的規律，不同的字母組合能發出不同的音。我們需要做的是能幫助學生及時歸納整理字母組合的發音規律。學生在長期的訓練下，能夠根據音標讀單詞，根據讀音能拼寫出不同的字母組合。

3.在情境中學習單詞。

在學習生詞時，教師應恰當地運用情景教學法，通過創設情景，讓學生積極主動地接收。其中，實物演示是學生掌握英語單詞的最佳方式。通過出示實物，可以把英語單詞學習變成為形象、生動、有趣的知識傳授和技能技巧訓練。例如，在9A colour這一單元，教師可以充分利用學生的衣服等讓學生直觀感受，然后小組合作，互相描述對方的衣服，顏色。教師也可以利用表演等方法。比如knock這個詞，教師可以撞一撞門，讓學生更直觀地感受。

（二）滲透課文文化背景，補充課文內容

語言是文化的一個重要組成部分。學習英語不光有語言知識，還有其背后的文化、習俗和生活特點。如七年級Halloween，在中國，萬圣節不是傳統節日，所以學生知之甚少。在教學中滲透一定的文化背景知識是很有必要的。作為英語教師，我利用多媒體輔助工具，設置情景進行教學，讓學生明白Halloween的由來。學生借助各類圖片和文字，更好地認識“Halloween”場面以及動物面具。利用情景表演，讓學生充分感受到trick or treat這一習俗，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

除此之外，與課文相關的短文是最為理想的補充閱讀材料。牛津教材9A unit4 spud webb一課，在帶領學生了解webb成長過程后，我又展示了一篇關于Forrest Gump（福里斯特·甘）的相似課文。然后追問What can we learn from Forrest Gump？通過兩篇名人素材，既豐富學生的閱讀面，又對學生進行了情感教育，never give up！

（三）多種渠道學習英語

1.影視欣賞，培養學生興趣。

教師在鉆研教材的基礎上，還要多關注生活中的英語，如英語歌曲、名著以及電影等。英語影視作品為學生提供了豐富的情境，影視情節有利于學生感知語言。為豐富學生語言能力，我還舉辦一系列活動，如：角色扮演，配音等，讓學生更直觀地感受到了課文內容，加深了學生對課文內容的理解。

2.擴大課外閱讀，做好讀書筆記。

為了擴大學生的閱讀量，我們可以在課外活動中組織學生閱讀英語報刊雜志和《津津有味讀經典》等英文讀物，并要求學生做英語讀書筆記。每周專門安排一節閱讀課或者每學期開設一個閱讀周。在此過程中，學生摘錄新單詞、詞組或者佳句，從而加強語言積累，豐富自己的寫作素材。經過一段時間的積累，老師可以逐步指導學生概括文章或者某一段的中心思想，或者寫一篇文章概要。這樣既培養了學生的閱讀能力，又鍛煉了他們的英語書面表達能力。

3.開設講座，給予專業指導。

學校通過協調溝通邀請名師專家定期開辦英語閱讀方面的講座，學生進一步了解英語閱讀的魅力。同時可以就某一名著舉行英語沙龍，師生就同一本書或同一方面進行交流討論，從而引導、幫助學生提高語篇掌握能力。

三、結語

當今社會，英語人才不僅僅是好成績，而是將英語變成生活基本手段。英語老師應該把培養學生的閱讀能力作為主要教學目標之一。在課堂內外，我們應該以多種形式幫助學生開展閱讀活動，讓學生有機會更廣泛、更有效地閱讀。學生在英語閱讀中享受快樂，提高能力，更好地適應新時代的需要。