語文教學中限時閱讀法之我見

周孝飛??

摘 要：在語文教學中，我欣喜地看到限時閱讀法的“限時速讀、限時檢測、限時跳讀、限時補測、限時研讀、限時背誦”這六大環節令學生們參與了整個閱讀教學的過程，加深了對課文內容的印象，掌握了一定的閱讀方法及規律，提高了閱讀能力及記憶能力，鍛煉了學生們的口頭表達能力。

關鍵詞：語文教學；限時閱讀法；幾點建議

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-089-1

新的世紀是知識經濟的世紀，如海的信息，如山的書籍，要求21世紀的中學生要具備較強的信息收集能力。所謂信息收集能力指的就是閱讀能力。如何指導學生從文字材料中迅速接收有價值的信息，進而提高閱讀能力呢？為此，我針對班級學生閱讀能力差，考試閱讀部分得分率低的現狀，于上學期開展“快節奏、高效率”的限時閱讀法的實驗。但與此同時，我也清醒地意識到限時閱讀法跟其它教法教改一樣，存在著改進、完善的空間。下面針對本班學生的實際水平，根據具體的教改實踐，談談完善限時閱讀法的幾點建議，供同行們商榷。

一、增設明確的學習目標

有沒有明確的學習目標，是課堂有沒有效率的關鍵。有了明確的學習目標，學生便有了努力的方向，就像給課堂安上了眼睛。而實施限時閱讀法教學所必需具備的教學資料只包括三個方面的內容即速讀測試題、研讀參考題及背誦段落，學習目標未能具體化，由此我想到“問題教法”實驗的一大特色：用準確的動詞將每篇課文的學習目標分類為識記的、理解的、運用的三級目標，令學生心中有數，駕馭教學全過程。閱讀教學限時閱讀法完全可以吸取這一特色，在教改必備的教學資料上增設每課的學習目標或每一課時的學習目標，做到目標明確，符合學生實際。

二、力求知識點落到實處

目標確定之后，就要緊緊圍繞目標施教，以大綱為依據，以課本為本，精心設計一系列高質、有效的速讀測試題，以考查學生的收集、整理、記憶、思維等能力，力求小到字詞，大到篇章結構都落到實處。然而閱讀教學限時閱讀法教材中所收入的100篇課文教學必備資料，對于基本篇目的生字、拼音、詞語、重點語段閱讀均未涉及，只是在速讀測試題中針對文章主要內容進行檢測。這樣學生的語文基礎知識往往掌握得不夠扎實。尤其像我們學校的學生，生源素質參差不齊，以剛進校的初一新生為例，錯別字連篇，形似字、多音多義字混淆不清，若在限時閱讀法教學中不涉及字、詞、句，恐怕難以想象其結果如何，更何況語文教學本身在于教授祖國的語言文字。為此我根據學生的實際水平，在教改實驗中增設生字、拼音、詞解限時測試項目，并單獨記分，以鼓勵學生課前認真預習，并將此納入識記目標之中，整個測試、評分過程不超過5分鐘。事實也證明滿分的同學越來越多，速度也越來越快，既鞏固了基礎，又不妨礙速讀訓練。至于重點課文的重點語段，我也增設了理解測試，測試除了填入相關的內容之外，更以判斷、選擇為主。令學生在判斷對誤中、選擇過程中準確理解課文，驗證閱讀能力的高低、正誤。總而言之，速讀測試題要均衡記憶、理解、思維、想象等能力部分的分量和難易比重，試題類型可采取填空、選擇、判斷、問答、論述、概括主題等形式，力求將知識點真正落到實處。

三、擴大限時研讀范圍

在實施限時閱讀法教學的過程中，我發現學生在做有關識記性質的測試題方面不成問題，然而一碰到難度較大的理解題，例如：詞語的品味、主題的概括、問題的論述等，情況便不甚樂觀，準確率偏低。為此我在具體操作中擴大限時研讀范圍即針對有一定難度的理解測試題，允許在獨立思考的前提下，限時討論，縮小難度或者教師從中點撥、提示、引導，進而解決疑難。教者始終認為學習是學生內心的一種感受過程，在這一過程中，學生需要思考、發言、讀書、想象。若為節省時間，簡單與學生對答案，那無疑是對學生思考權、討論權、創造思維權的剝奪與扼殺！那無疑是對學生的不負責任！答案的正誤并不重要，重要的是得出答案的思維過程是否合理、準確、全面。盡管這種研討范圍的擴大令時間有所增加，但從長遠來看，對學生的思維能力的提高無疑是非常有益的。

四、引進多媒體教學手段

語文教學大綱中指出：語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率，致力于語言素養的整體提高。閱讀教學限時閱讀法的限時測試雖然能夠促使學生整節課都處在緊張思維之中，整堂課呈現出多次“具有一定速度的由教師主導而形成的學生群體的興奮波瀾”。但是任何一成不變的教學模式均會導致學生枯燥乏味的學習心理。因此，適當引進多媒體教學手段，利用生動形象的畫面，美妙動聽的音樂，直觀再現抽象文字語言所表達的內容，創設一種感知情境，引起學生注意、激發興趣、調動思維是非常必要的。例如：《斜塔上的實驗》一文，在速讀課文的基礎上，放映圖象、聲音、文字并存的錄象片，給學生以多重刺激，讓學生獲得多種感覺通道的信息，將圖象的、文字的、聲音的學習材料結合起來，促使多種分析器協同活動，既能激發興趣，又能明顯提高記憶效率。

五、拓展課外閱讀

運用閱讀教學限時閱讀法的最終目的是使學生能掌握快速收集信息的方法，進而培養其自學能力，并將這種能力延伸至課外。因此，我增設了兩種閱讀實踐。其一：在限時閱讀法教學資料中增設與課文相類似的“遷移閱讀訓練題”，以檢查學生的閱讀能力；其二：要求學生每周進行課外閱讀，寫初讀感受、摘抄好詞好句、對能觸動自己心靈的句子寫評語。長期堅持，就是文化積淀、思想熏陶、能力培養的最好實踐。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達和寫作能力的提高，也是至關重要，因此，學好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！

總之，語文限時閱讀訓練中，只有遵循正確的教育規律，教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。