關(guān)于培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的思考

倪曉宇++劉英++趙茂程++許薔++吳斌

摘 要 分析研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的多種因素，并以環(huán)境對(duì)創(chuàng)新能力的影響為出發(fā)點(diǎn)，探討構(gòu)建協(xié)同開放的學(xué)術(shù)環(huán)境、營(yíng)造交叉學(xué)科的研究氛圍以及建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制等具體措施，有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維，并提高研究生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力；研究生；交叉學(xué)科

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0123-03

Concerning Thinking of How to Cultivate and Improve Innova-tion Ability of Postgraduates//NI Xiaoyu， LIU Ying， ZHAO Mao-cheng， XU Qiang， WU Bin

Abstract The various factors affecting the innovation ability of post-

graduates are analyzed. Taking the influence of environment on innovation ability as the starting point， some detail measures are discussed， which include the construction of collaborative and open

academic environment， the construction of cross disciplinary re-search atmosphere， and the establishment of collaborative training mechanism. These specific measures are beneficial to cultivate the innovative consciousness， to exercise graduate students innovative thinking and then to improve the innovation ability of postgraduates.

Key words innovation ability； postgraduate； cross discipline

1 前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)研究生教育的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要渠道，研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。所謂創(chuàng)新能力，即發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)換為解決問題的實(shí)踐能力[1]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校研究生教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大功能最直接和最根本的體現(xiàn)。

目前我國(guó)研究生教育雖然注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生創(chuàng)新能力仍存在明顯的不足。因此，高水平的創(chuàng)新研究成果顯得很少[2]。我國(guó)研究生教育現(xiàn)在亟待解決的問題之一，就是需要建立良好的培養(yǎng)環(huán)境，提高研究生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，高校之間及與研究所、企業(yè)之間正在聯(lián)合，不斷地推動(dòng)高校研究生培養(yǎng)模式的改變。同時(shí)，隨著交叉學(xué)科研究的興起，研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式開始呈現(xiàn)，它所產(chǎn)生的實(shí)踐作用也越來越明顯和突出。

本文針對(duì)研究生創(chuàng)新能力不足的原因進(jìn)行分析，并對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升進(jìn)行嘗試性的探索，討論如何通過協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式來提高研究生的創(chuàng)新能力。

2 影響研究生創(chuàng)新能力的因素分析

研究生創(chuàng)新能力缺乏，主要原因是研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）我國(guó)目前大部分高校依然沿襲傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，即基于導(dǎo)師制模式，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各個(gè)方面。雖然已從單一導(dǎo)師制模式發(fā)展為一主多輔導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式[3]，但依然因?yàn)榻虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為陳舊老套而缺乏創(chuàng)新。同時(shí)，研究生的研究課題基本是圍繞導(dǎo)師的課題進(jìn)行的，因而在選題過程中，研究生缺乏自主思考與選擇，有的為了順利畢業(yè)且沒難度地完成，基本喜歡選擇研究風(fēng)險(xiǎn)小、挑戰(zhàn)性小的課題，導(dǎo)致研究生在發(fā)現(xiàn)問題、思考分析并解決問題等方面的能力得不到充分鍛煉。

2）研究生對(duì)所選課題都偏向于借用現(xiàn)有的技術(shù)手段、研究方案以及研究路線，同時(shí)也包括選擇現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，從而在研究課題的方法和工具層面上缺少創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力實(shí)踐的機(jī)遇丟失。

3）大部分研究生最基本的想法是盡快完成課題以使自己順利畢業(yè)，而并非具有遠(yuǎn)大高尚的學(xué)術(shù)理想和高漲的研究熱情和研究興趣，這足以將研究生的創(chuàng)新能力限制在最低點(diǎn)。

4）導(dǎo)師能力、精力以及科研經(jīng)費(fèi)的不足也不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的缺乏以及評(píng)價(jià)體制的不健全，大大限制了研究生創(chuàng)新能力的展現(xiàn)及提升。

其實(shí)影響研究生創(chuàng)新能力的因素遠(yuǎn)不止這些，但是如果針對(duì)上述幾方面的原因，對(duì)目前研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整、改革，對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，則一定能培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的研究生。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的幾點(diǎn)思考

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，滲透在研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程中，需要從研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。而研究生所處的環(huán)境對(duì)研究生會(huì)有巨大影響，影響著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣等多個(gè)方面。如果研究生能在創(chuàng)新環(huán)境中真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新，那么研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就可以從創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

創(chuàng)建開放的、協(xié)同的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成不僅依靠自身獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，更需要外界開放的、協(xié)同的學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要環(huán)境來支撐。創(chuàng)建開放性、協(xié)同化的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)生就能突破傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮，從新的視角采用新的方式來思考問題、觀察問題、處理問題，能夠在鼓勵(lì)標(biāo)新立異、提倡科學(xué)面前人人平等的前提下，學(xué)生積極大膽地進(jìn)行嘗試和探索。而創(chuàng)建開放性、協(xié)同化的學(xué)術(shù)環(huán)境最根本的基礎(chǔ)是打造創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)合作本身就是多種知識(shí)的互融，不僅培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力，更是培養(yǎng)綜合性人才必需的環(huán)境。

1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景不同，思維方式不同，非常有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2）創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)中的核心人物就是研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師能帶領(lǐng)研究生積極開展廣泛的學(xué)術(shù)討論、交流學(xué)術(shù)思想等活動(dòng)。眾所周知，討論和學(xué)術(shù)交流都有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，從知識(shí)技能以及語言表達(dá)和歸納上獲得充分的鍛煉和表現(xiàn)。在此過程中，研究生剛好可以不由自主地在所有的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

3）資源共享是團(tuán)隊(duì)合作中不可缺少的一部分，完善的資源檢索功能，各種資源的創(chuàng)建、更新以及不同數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)兼容性的合理處理，能夠讓學(xué)生從協(xié)同環(huán)境下的資源共享中，以最短的時(shí)間、最高的效率獲得知識(shí)或方法，也促成團(tuán)隊(duì)成員之間更好地相互合作。這也能更好地促進(jìn)知識(shí)的交融，學(xué)生就可以在開發(fā)協(xié)同的學(xué)術(shù)環(huán)境中獲得穩(wěn)定的、在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理素質(zhì)與特征。

營(yíng)造交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)研究氛圍，鍛煉創(chuàng)新思維 英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇說過：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)的精神可能來自他們的博學(xué)。多樣化會(huì)使人觀點(diǎn)新鮮，而過于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚蠢。”憑空想象是無法創(chuàng)新的，創(chuàng)新需要不同學(xué)科間的相互滲透，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維的火花，然后不斷放大和升華直至達(dá)到目標(biāo)。因此，跨學(xué)科知識(shí)平臺(tái)和研究氛圍有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

首先，發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。對(duì)于單一學(xué)科來講，理論和方法的成熟讓學(xué)生的思維趨于垂直，而對(duì)于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等大門類科學(xué)之間發(fā)生的外部和內(nèi)部的交叉融合的交叉學(xué)科來講，創(chuàng)造性的問題可能隨時(shí)產(chǎn)生，但沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而引發(fā)多層次的思考和創(chuàng)意。

其次，交叉學(xué)科之間的相關(guān)性或互補(bǔ)性，可以形成新的或綜合的學(xué)科體系，消除了各學(xué)科之間的脫節(jié)，可以將分散的學(xué)科綜合起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的整體化。而沉浸于交叉學(xué)科環(huán)境中的研究生，在接觸不同專業(yè)知識(shí)的融合與貫通后，能構(gòu)建更加寬闊的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。

再次，交叉學(xué)科中的多學(xué)科知識(shí)的滲透與融合，可以促進(jìn)多元化教學(xué)模式的正確應(yīng)用，并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整，包括開設(shè)相關(guān)交叉學(xué)科科目，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和多種方法論的形成。

最后，具有多學(xué)科背景的教師，要求學(xué)生參與課題研究和課題申報(bào)，學(xué)習(xí)研究方法，這不僅是引導(dǎo)學(xué)生熟悉本學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法，而且能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鍛煉研究生的創(chuàng)新性思維，從而提高科研能力。

建立穩(wěn)定的校企實(shí)踐基地，提高創(chuàng)新能力 學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生是協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式中最重要的模式。高校利用自身的教學(xué)資源給學(xué)生提供理論知識(shí)的傳授，而企業(yè)則可以根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)則給學(xué)生提供零距離接觸的實(shí)踐平臺(tái)，能夠使學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過程中，結(jié)合實(shí)際情況，包括相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

與此同時(shí)，企業(yè)和高校一同參與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究與制定，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的設(shè)置，重點(diǎn)滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的新知識(shí)理論外，還需要涉及新技術(shù)的開發(fā)，知識(shí)領(lǐng)域和國(guó)際性學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中以及生產(chǎn)實(shí)踐前就盡可能地具備頂崗生產(chǎn)的能力，以及分析和創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)研究生能夠關(guān)注社會(huì)發(fā)展，捕捉社會(huì)需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。反之，研究生的創(chuàng)新能力能給企業(yè)帶來強(qiáng)大的生命力，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立，強(qiáng)化創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)機(jī)制是人才培養(yǎng)工作過程中的一種規(guī)律性的運(yùn)作方式，是相關(guān)要素之間相互聯(lián)系、相互作用的制約、促進(jìn)等關(guān)系[4]。建立多元化的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，可以通過政府、高校、企業(yè)等多方面聯(lián)合，形成一個(gè)相互作用、相互配合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為聯(lián)合培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，以達(dá)成人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)。

然而協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)行，取決于完善的管理制度和實(shí)踐過程中的改革與創(chuàng)新。因此，首先，樹立獨(dú)立自主的管理意識(shí)，學(xué)生與導(dǎo)師以及校外參與協(xié)同的所有人員都應(yīng)該能進(jìn)行自我管理與自我發(fā)展；其次，主動(dòng)進(jìn)行管理制度的改革與創(chuàng)新，包括學(xué)分制度（重實(shí)踐）、選課制度（重交叉，新型學(xué)科）、導(dǎo)師遴選制度以及人才培養(yǎng)效果（課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究以及學(xué)位論文多方面）評(píng)估等多個(gè)方面，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐教育；最后，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新并完善激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)上的激勵(lì)以及精神上的激勵(lì)。

完善的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是研究生學(xué)習(xí)與科研高效高質(zhì)完成的保障，更能潛移默化地牽引研究生全身心投入學(xué)術(shù)或研發(fā)事業(yè)中，從而可以不斷地強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，成為真正的社會(huì)棟梁之材。

4 結(jié)束語

研究生培養(yǎng)是我國(guó)人才培養(yǎng)最高層次中的主要部分。目前，我國(guó)研究生教育正穩(wěn)步前進(jìn)，但依然存在研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)等影響研究生教育質(zhì)量的主要問題。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，在協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式下突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能讓研究生的創(chuàng)新能力獲得更高更快的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王許人.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足的原因探析[EB/OL].

http：//www.jyb.cn/high/sjts/201105/t20110530_433479.html.

[2]薄建柱.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探究[J].繼續(xù)教育研究，2016（6）：110-112.

[3]史靜，周立群，吳培軍，等.深化研究生教育改革背景下導(dǎo)師組制培養(yǎng)模式的構(gòu)建探析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2016，10（3）：88-91.

[4]楊頻.職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（28）：67-71.