本科應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究

戴晨晨++聶波華++張錫平

摘 要 以營口理工學院無機非金屬材料工程專業(yè)為例，通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教育專家，成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同探討專業(yè)建設(shè)的研究內(nèi)容，所進行的專業(yè)建設(shè)問題的探討對于應用型人才培養(yǎng)具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞 無機非金屬材料工程專業(yè)；應用型人才；專業(yè)建設(shè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0130-02

Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//

DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping

Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-

gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems

of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.

Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform

1 選題依據(jù)及意義

作為遼寧省第一批轉(zhuǎn)型試點高校，解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中突出的教育教學改革問題，加速營口理工學院向應用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型勢在必行。開展圍繞人才培養(yǎng)、課程改革、考核改革等方面的應用研究項目具有十分重要的意義。應用技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)應以“重應用”為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的教學體系與教學內(nèi)涵[1]。

無機非金屬材料工程專業(yè)是營口理工學院首批錄取的6個專業(yè)之一，是與遼寧沿海經(jīng)濟帶開發(fā)開放戰(zhàn)略和適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密對接的專業(yè)。為了更好地適應應用型本科人才培養(yǎng)，滿足地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，亟待在專業(yè)建設(shè)方面進行有效的教學改革[2-3]。

2 具體改革內(nèi)容、改革目標

具體改革內(nèi)容

1）人才培養(yǎng)。

①人才培養(yǎng)模式改革。通過結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況分析專業(yè)特色、需求，通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查，走訪行業(yè)企業(yè)專家，聽取、總結(jié)專業(yè)建設(shè)指導委員會的意見和建議，共同制定培養(yǎng)目標，建立突出實踐和應用能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

②人才培養(yǎng)方案制訂。通過前期充分調(diào)研和考察，制定課程標準，建設(shè)合理的課程體系。

③課程建設(shè)。深化模塊化課程改革，制作適合本科應用型人才培養(yǎng)的教學視頻、教案課件等。

2）教材建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、學生座談，選擇適合本科應用型人才培養(yǎng)的理論教材、實踐教材。

3）實習實踐基地建設(shè)。通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查、聘請行業(yè)企業(yè)專家進行教學指導，建立與完善實習、實踐基地軟環(huán)境、拓展校外基地，建立長效的校企合作機制。

4）師資隊伍建設(shè)，包括教師培訓、進修、掛職鍛煉及聘請兼職教師，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。

5）實驗室建設(shè)。建立課程實驗、集中實踐、課外實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練“四位一體”實踐教學內(nèi)容體系，加強實驗項目建設(shè)。

本次教學改革主要是在課程教學過程中以“寬基礎(chǔ)、重應用”的理念為指導，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)進行改革，通過對行業(yè)、企業(yè)進行充分調(diào)研后，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)能夠進行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的應用型本科人才。

改革目標

1）建立能適應應用型本科人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系；

2）建立適應應用型本科人才培養(yǎng)的教材體系，編寫適應本專業(yè)使用的講義與教材；

3）完善現(xiàn)有的實驗室、實習實踐基地，開拓新基地；

4）建立實踐能力強，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚的合理師資隊伍。

3 實施方案及研究方法

實施方案 本次教學改革以無機非金屬材料工程專業(yè)2013級、2014級人才培養(yǎng)為平臺，在2015—2017學年中進行。

研究方法 本次教學改革采用調(diào)查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實驗室、實踐基地改革方面主要采用比較法及調(diào)查法，在成果分析方面主要采用調(diào)查法及比較法。

4 結(jié)束語

在完全按照教學改革實施方案進行的同時，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，取得良好的效果。共計10余位大型企業(yè)專家、一線技術(shù)工程師、教育專家、政府人員參與項目調(diào)研及人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學大綱等方面的會議討論；制作兩套以不同角度為側(cè)重點的學生調(diào)查問卷，共計240人次參與調(diào)查，得到準確數(shù)據(jù)。

以上調(diào)研為制訂、完成完全適應于本科應用型人才培養(yǎng)的2016級人才培養(yǎng)方案提供了有力依據(jù)。如在課程設(shè)置上，擴大了專業(yè)選修課的范圍，并增添與就業(yè)直接對口的“冶金窯爐磚型尺寸設(shè)計及砌筑”“耐火材料生產(chǎn)配方優(yōu)化設(shè)計”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業(yè)專家、技術(shù)工程師及專任教師共同授課，實現(xiàn)實踐與理論有機結(jié)合。同時增加實踐教學環(huán)節(jié)所占的學時比例以及采用豐富多樣的實踐方式，如計算機繪圖實訓中增加3D立體繪圖，為學生就業(yè)打開新局面，提高學生就業(yè)競爭力。并且擴大生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐地點，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導的方式，可以增加學生的企業(yè)認同感，提高其工作適應能力。

完成5部完全適應本專業(yè)使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學》《現(xiàn)代材料測試方法》《無機非金屬材料工藝實驗講義》《耐火材料巖相學實驗講義》《無機非金屬材料科學基礎(chǔ)實驗講義》。

通過派遣本專業(yè)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵青年教師參與行業(yè)會議、教學改革及科研項目、網(wǎng)絡(luò)培訓等方式，使得本專業(yè)“雙師雙能型”教師占師資隊伍總?cè)藬?shù)比例達到60%，并長期聘請企業(yè)兼職教師高級工程師4人參與教學活動。

通過專業(yè)建設(shè)的研究以適應應用型人才培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特色，走長期轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

對于應用型人才，當前并沒有一個權(quán)威性的界定，但是無論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應用”的范疇，也就是將社會上所需要的人才分為學術(shù)型與應用型這兩個大類別，并且從學術(shù)型人才相對應的角度定義或者是解釋應用型人才。其實，“理論與應用”這兩者并不是完全對立的。應用，不僅僅包括操作性技術(shù)應用，還包括知識與技能的開發(fā)與應用等。如果說操作性技術(shù)應用之中沒有學術(shù)的屬性規(guī)定，那么知識與技能兩者的開發(fā)與應用則應該是屬于學術(shù)的范疇之中，只是在學術(shù)的目的、方向以及內(nèi)容等各個方面和理論探究性的“學術(shù)”存在較大的差異與不同，但是兩者在學術(shù)和職業(yè)上并不存在高低之分。因此，在進行本科應用型人才培養(yǎng)過程中，不能夠簡單地將“學術(shù)”從“應用”之中進行剝離，而應該將知識與技能的開發(fā)應用到學術(shù)范疇中，否則培養(yǎng)出的應用型人才就難以達到社會需求的要求。

營口理工學院在開展應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究中清楚地認識到應用型人才主要有兩種：

1）技術(shù)操作型應用人才，強調(diào)的是要根據(jù)崗位需求來進行培養(yǎng)，要求學生能夠掌握某一個崗位所需要的各種熟練技術(shù)，能夠擁有良好的崗位對應性；

2）技能型應用人才，強調(diào)的是要掌握生產(chǎn)一線的各種實用知識與技術(shù)，或者是需要形成從事某一種職業(yè)、工種的工作能力。

與此同時，學校還應該注重知識應用型人才的培養(yǎng)。而這種人才的培養(yǎng)面向的是社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群與行業(yè)，不是針對具體崗位，因此，對其知識、能力以及素質(zhì)的要求，并不是強調(diào)技術(shù)的熟練度以及崗位對應性的操作能力，而是強調(diào)需要具備良好的知識基礎(chǔ)、應用性專業(yè)知識與技能，同時還需要具備轉(zhuǎn)化與應用理論知識的實踐能力以及良好的創(chuàng)新能力，例如能夠應用知識開展技術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻

[1]秦琳.以應用性人才培養(yǎng)促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力提升：德國應用技術(shù)大學的經(jīng)驗[J].大學：學術(shù)版，

2013（9）.

[2]秦瑋.新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)模式淺探[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2014（4）：17-19.

[3]胡冠山.電氣工程應用型人才培養(yǎng)中專業(yè)定位問題的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015（36）：239.