最是那筆尖上的鄉愁

袁志紅??

摘 要：寫作，學生常說沒有素材，其實寫作素材都在身邊，特別是江南地區，人、事、物都可寫、可感、可悟，只要留心。所以，幫助學生學會挖掘身邊的寫作素材，成為必備的作文教學事項。

關鍵詞：寫作；鄉愁；素材；挖掘

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-107-2

寫作，學生往往更傾向寫議論文，因為素材好找，名人名言、勵志故事，各種“作文素材”都整理齊全，只要“拿來”便可用。寫記敘文，要寫身邊事，學生比較迷惘，不知該寫什么，于是，大多數人就寫自己的讀書奮斗史，枯燥得如流水賬一般，寡淡無味。于是，便催促我思考，如何才能讓學生發現身邊的寫作資源，融到自己的寫作中。

一、鄉愁入文緣由

鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，你在那頭。

自古以來，鄉愁常入文人筆下，這是人類原始的一種情感，人們感嘆，出了國才發現祖國有多好。而現在學生住校，也算離家，多少能體會這種感情。所以，現在提及鄉愁，學生也能感同身受。

其次，故鄉是人、事、物，學生都比較熟悉，不用死記硬背，稍加回憶整理便可。

再次，寫故鄉可以使文章具有文化感，增加文章的底蘊。

二、鄉愁如何入文

1.明確內涵，擴展思維

這里說的鄉愁是廣義的，而非狹義的對故鄉的思念。只局限于寫對故鄉的思念，會陷入另一種瓶頸，是文章乏味。廣義的鄉愁，只要是故鄉的人、事、物都可以寫，也都能寫出彩。

2.分組討論，歸納素材

家鄉的人、事、物都是身邊的事，學生完全可以自己搜集歸納。所以，歸納素材的時候，放手交給學生，讓他們自己完成。這樣，既培養了學生的獨立能力、學習能力，又能讓學生愉快的學。

分組條件：學生自由組隊；每組人數不超過7人；選出一名組長及一名秘書。

歸納方向：故鄉的人；故鄉的物；故鄉的事。

限時：45分鐘。

結果：把討論好的故鄉的人、事用書面形式呈現。

身邊的人、事，學生都比較熟悉，也有話可說，所以課堂討論十分熱烈，討論結果也豐富多彩。

從家鄉的人的角度出發，學生歸納出了三大主要方面：①家人。其中主要包括爺爺奶奶、父母、兄弟姐妹。②周圍的人。同學、朋友、鄰居。③新××人。

從家鄉的物的角度出發，學生歸納出了四大主要方面：①衣：絲綢。②食：太湖三白、螃蟹、襪底酥等特色糕點。③住：粉墻黛瓦、小橋流水。④行：船。

從故鄉的事的角度出發，學生歸納的比較零散：高樓大廈拔地而起、車比以前多等。

3.闡明立意，確定主旨

有了自己的素材庫以后，要幫助學生明確立意，這樣的素材可以寫怎樣的立意，有了立意，哪些素材可以使用到該立意中。

首先，先讓學生根據所歸納的材料寫立意。學生寫了很多，主要有以下一些：家人對自己的關愛；同學朋友間的友情；新××人的辛苦；絲綢的舉世聞名；特色糕點的美味；粉墻黛瓦的美麗。

這些立意屬于最表層也是最淺層的，放到作文中，即便寫了，也是沒有深度的文章，反而可能變成“導游手冊”類的文章，機械而不靈動。

如何能夠不用灌輸的方式幫助學生打開思路？我想到了用例文的方式。牛漢的《燈籠紅》是學生做過的一篇文章。文中，作者用一種叫做“燈籠紅”的香瓜作為線索，把我的曾祖母對我的關愛、希望有所寄托，也水到渠成的表達出來。讓學生重讀這篇文章，提煉故事梗概，而后概括出文章的主旨——生命本身的溫厚和博大，曾祖母生命的價值，以及曾祖母對“我”的養育之恩。這樣的主題豐富而有層次，能夠很好地激發學生的思維。

在重讀這篇文章以后，學生有所感悟，重新根據整理的素材立意。有以下出色的立意：

①爺爺奶奶簡單淳樸的生活方式。

②朋友的親密無間、鄰居的關心幫助，體現的濃濃的人情美、人性美。

③新××人，社會的發展與困惑。

④粉墻黛瓦、小橋流水，對當下快節奏生活的思考，對慢生活的回歸。

⑤襪底酥等特色糕點，對傳統手工藝的贊美，對堅守傳統的贊頌，對傳統即將消失的反思。

這樣的立意對于寫作來說，無疑是先成功了一半。學生也感覺收獲頗豐，這樣的立意反過來會讓文章更有話可說，也更能把文章寫得豐富，寫得有內涵。

4.微型作文，激發靈感

如今，微博、微信十分流行，學生也樂意看，也樂意寫。所以，在整理好素材以及確定好立意后，讓學生寫一些微作文，能調動學生的寫作積極性。

這里所說的微作文，不是像微博、微型的一句話的“說說”，而是用200字左右的文字有所寄托的表達出自己的主旨。

如，有學生這樣寫：

夕陽下，小小的水鄉被染成橘紅色，溫暖且愜意，心從未有過的寧靜。雀躍著沿橋上欄桿緩步走去，水邊一女子正蹲著洗衣物，不時地用手擦擦頭上的汗，屋上炊煙裊裊。門前孩童玩鬧，母親親切地呼喚。小樓上有兩老人，手上各執黑白兩子，手邊一壺香茗，縷縷清香，沁人心脾。門前臺階，一婆婆執扇而扇，身邊老伴安詳慈藹，二人享受著晚年的歡樂。小小水鄉的黃昏寧靜而美好，令人流連忘返，不愿離去。想到不久又要回去喧囂的都市，便頓覺煩躁，真怕自己迷失在那充滿功力與勾心斗角的世界里。

寫完以后，讓學生在下面跟帖評論，形式新穎，學生樂意參與。

有學生跟帖評論說：選擇的景物、人物很有江南的代表性。

有學生跟帖評論說：結尾深化主題。

有學生跟帖評論說：用了對比手法，突出對寧靜生活的留戀。

我也在下面跟帖，留下了自己的評論：語言簡練、準確，把古樸的生活描寫得栩栩如生，后轉寫都市稍稍一點，讓人充滿思考。

這樣的微作文很受學生歡迎，沒有了800字的壓力，學生反而能夠放手寫作，文采也較以前有了質的提高。興趣，是最好的老師。

5.善于模仿，形成風格

寫作，都是從模仿開始，寫作中，不妨讓學生先模仿，再形成自己的風格。高三期末作文有一篇佳作《冬日桂香》。作者通過自己姑姑對傳統手藝的堅持的描寫，贊頌了她散發出的人格魅力。文章細節描寫出色、詳略得當，學生也易于模仿。

所以，在讓學生自由寫作的時候，我給學生提了一個要求：通過一個物品（積累好的家鄉的素材），表現一種情感。雖然有這個限制，但學生卻沒有被束縛。有的通過寫一把用了多年的掃帚，表達奶奶的節約淳樸。有的通過寫熏豆茶，表現對傳統手藝的眷戀。有的通過寫一道菜，表現媽媽對自己的愛。

這樣的寫法可以讓學生的作文有內容、有線索、不空洞，主旨也有深度。

多看，多模仿，從而逐步形成自己的風格。

三、習慣養成

心理學家說，一個習慣的養成需要21天的時間。在學生掌握了素材整理、素材運用以后，每周都讓學生自己整理可用的素材，并附上立意，編制成一本屬于自己的個性化素材本，為己所用。

故鄉，是每個人的家園，更是每個人的精神家園，心靈的寄托。記敘文，要真摯，要以情動人，必須從身邊寫起。親身經歷才能有話可說，才能把文章寫好，把情感說透。