淺談在初中英語教學中如何提高學生的口語能力

陳玉芳??

摘 要：在新課改中，相關教育部門提出了一些新型的教學策略，對傳統教學中一些陳舊的教學體系以及教學模式進行了改造，使得教師在教學中摒棄了傳統教學中的一些教學模式，在課堂中積極使用新的教學策略改變傳統課堂教學枯燥沉悶的氣氛。在傳統課堂中，教師占據了主體地位，而學生則處于一個被動學習狀態，學生在課堂中缺乏足夠的思考空間。因此，在新課改背景下，教師要在課堂中合理地使用教學策略，顛覆傳統教學中的師生地位，教師在課堂中給予足夠的空間讓學生自由思考，進行自主學習，讓學生成為課堂的主體。在初中英語教學中，教師也改變了傳統的教學觀念，在教學中注重培養學生的口語能力，本文便對初中英語教師在教學中應該如何合理地運用教學策略提高學生的口語能力進行一個簡單的敘述。

關鍵詞：初中英語；口語能力；教學策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-124-1

在傳統英語教學中，教師常注重培養學生對詞匯的記憶以及對語法的運用能力，從而導致學生在學習英語后會寫英語，但是不會使用英語與人交流。在新課改中便重點提出了這一問題，教師在教學中教英語的主要目的是要使學生能夠運用英語與外人進行交流，而不是為了考試而進行教學。教師在教學中便要改變傳統的教學觀念，在教學中時刻謹記自己的教學目標是幫助學生學會說英語，著力于提升學生的口語交際能力。初中英語教師在教學中想要提升學生的口語交際能力，還有一個需要注意的便是要提升學生的聽力水平以及寫作能力，這兩種能力與學生的口語交際能力是密不可分的，學生只有聽力水平好才能聽懂別人說的話，這是與人交流的基本前提，而學生也只有寫作能力好才能編輯語言說出來，這是與人交際的基本條件。

一、創設口語交際情境

在初中英語教學中，初中生的語言思維還未發展完全，學生對英語這一門語言的認知能力還不夠，故學生在學習英語時會略顯困難，而對于一些語言思維發展不完全的學生來說，英語是一門非常難的科目，學生往往缺乏對英語的學習興趣。并且教師在傳統教學中忽略了學生的口語交際能力，導致教師在英語教學中所培養的人才并不適應當今社會的需求，學生在社會上并不能運用到已學的知識點。故教師在教學中可以合理地運用教學策略創設一個口語交際情境，通過口語交際情境將學生引入情境中，讓學生在情境中通過與同學進行對話提升學生的口語交際能力。教師在設計口語交際情境是要注意情境的主題要與教學內容相聯系，并且要合理地運用一些教學方法督促學生進入到情境中，讓學生自主去進行對話，聯系對單詞的發音以及口語交際能力。

例如：教師在講“How much are these pants？”這一課文時，教師可以在講解完這一單元的生字詞時，創建一個口語交際情境，讓學生根據自己的生活設計幾句短對話，根據How much are these pants？這一主題設計對話，并且兩位同學之間相互練習。教師在創建這一教學情境時可以隨機抽取兩名學生在課堂中將自己的對話在課堂中說出來，通過這一教學方法便可以督促學生積極參與進情境中，使學生在與同學對話時提升自身的口語交際能力。

二、讓學生編導英語情景劇

在傳統初中英語教學中，教師的教學方法單一枯燥，導致學生在學習過程中缺乏學習興趣，在課堂中懶于開口，對英語的學習缺乏學習動機。故教師在教學中可以通過讓學生在課余時間編導一個英語情景劇的形式，既活躍了課堂氣氛，增加學生對英語的學習興趣，也讓學生在編寫劇本以及排練劇情的同時提升了學生的口語交際能力以及寫作能力，讓學生運用英語說話。教師在教學中可以將班上的學生分為幾個小組，然后讓每一個小組根據課本中的教學內容選擇一個合適的主題進行拓展，將其編成一個小故事，通過設計一些角色、對話以及動作組成一個小情景劇，學生在編輯情景劇時需要學生擁有一定的寫作能力，而學生在表演情景劇時便可以鍛煉學生對語言的掌握能力。

例如：教師在將八年級上冊的課文時，教師可以先將學生分為8個小組，讓學生在所有單元中選擇一個主題編寫一個情景劇并且讓學生演繹出來。如：學生可以選擇第四單元的主題：How do you get to school？根據這一主題編輯一個情景劇以幫助學生提升自身的口語交際能力。

三、舉辦特色活動

在初中英語教學中，教師可以在學期教學計劃中騰出一些時間來舉辦班級特色活動，通過班級特色活動提升學生的口語交際能力。教師可以在一個學期中每一個月便舉辦一次特色活動，不僅提高學生對英語的學習興趣，而且讓學生在特色活動中學會運用英語與同學進行交流，提高學生的口語交際能力。例如：教師在教學中可以利用一個課時的時間舉辦一個英語辯論會，提前告訴學生辯論主題以及分好正方、反方，然后在辯論會中，讓學生運用英語進行辯論，可以在學生辯論的過程中增加學生的口語交際能力，讓學生能靈活運用英語與同學進行交流。

綜上所述，教師在教學中要提升學生的口語交際能力，可以通過在教學中創設口語交際情境以及讓學生在課堂中編導一個英語情境劇或者利用一節課的時間舉辦特色活動的方式提升學生的口語交際能力。通過以上教學策略可以在教學中很好地幫助學生提升口語能力，但是教師在運用教學策略時要注意與學生的學習風格以及年齡特征相結合，根據學生的實際情況合理運用教學策略，使教學策略在教學中取得一個最佳教學效果。我相信，只有教師在教學中合理地運用教學策略，一定可以為學生建設一個合理舒適的學習環境，提升學生的口語交際能力。

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