讓微課走進中學地理課堂

毛紅霞??

摘 要：在中學地理教學過程中，微課的應用對于提升教學效率，幫助中學生更全面地學習地理知識具有重要的作用。

關鍵詞：微課；中學地理課堂；教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-128-1

在中學地理課堂上，如何有效提高教學效率，讓學生對地理知識有一個更準確的把握，是所有地理教師一直在探索的話題。雖然中學地理屬于文科學科，但是其中的許多知識的學習過程與理科類似，需要學生通過實踐來掌握。微課的教學形式對于提升中學地理課堂教學效果具有重要的作用。

一、利用微課整體把握地理課堂

在中學地理課堂教學過程中，學生對于地理知識的接受能力有強有弱，要想讓學生能夠在教師的統(tǒng)一講課過程中各自都獲得地理知識學習的需求，需要教師把講課內(nèi)容有層次的表達出來。因此，教師可以利用微課進行教學，針對不同學生的地理知識水平，進行有針對性的微課設計，全面照顧到所有同學。在上課前幾分鐘，教師可以在播放微課視頻之前提出一個問題，這個問題主要針對的群體是對地理知識掌握較好的學生，然后為學生播放微課視頻，當視頻播放結(jié)束之后，學生們既能夠從微課視頻中學到一些地理知識，同時在之前問題的啟發(fā)之下，還有一部分學生做到了對以往知識的回顧以及對新知識的預習。由此看來，微課可以幫助學生復習舊知識，學習新知識，對于地理知識的復習，需要教師引導學生對知識點分類總結(jié)。教師可以指導學生進行微課視頻的制作，將學生所感興趣、對學生學習地理有幫助的內(nèi)容收集到視頻內(nèi)容中，通過學生的參與制作，一方面提高了學生對于中學地理知識結(jié)構(gòu)的掌握，另一方面激發(fā)了他們學習地理的興趣，從而進一步提高了微課在中學地理教學過程中的應用效果。例如，在復習區(qū)時的計算的內(nèi)容時，學生對于計算公式的印象生疏了，教師可以通過一個微課視頻來喚醒學生的記憶，同時在視頻當中可以融入一些有深度的知識，以此來激發(fā)學生們的復習興趣，并幫助學生形成更加深刻的印象。這個過程中如果學生出錯了，教師可以帶領學生再次播放微課視頻，當學生所犯錯的地方出現(xiàn)的時候，就停下來大家一起學習。這樣就能夠把握住整體，利用微課帶領學生更好地進行地理學習。

二、設計微課注重制作過程優(yōu)化

在中學地理課堂教學中，應用微課確實能夠有效提高教學效果，但是微課的設計與制作需要教師付出較多的精力才可以達到理想的效果。首先是微課的腳本設計，需要教師注意其中的細節(jié)重點的演示，要對其寫出相應的腳本語言才可以實現(xiàn)順利的播放，這就要求教師自身的制作功底足夠扎實。例如，在學習氣壓帶和風帶的移動對氣候的影響的時候，應當制作出全球氣候的分布圖來，為了更詳細地進行演示，在分布圖上相應位置都應該設置顯示詳細內(nèi)容或者鏈接的按鈕，這樣就可以極大地豐富微課的知識含量。其次就是要制作出全球氣壓帶和風帶的移動視頻，這一部分能夠為學生直觀地展示出在太陽直射點的移動過程中風帶和氣壓帶的移動規(guī)律。在搜集素材的時候，教師需要對搜集來的素材進行分類和整理，使得他們能夠作為儲備資料，隨時準備應用在微課的制作中。繼續(xù)以上述內(nèi)容為例，如果搜集來的材料整理好之后，教師要對他們進行主要和次要的排序，也就是分清主次，哪些內(nèi)容應當作為重點進行播放，哪些知識應當作為次要進行輔助教學。在制作工作收尾的時候，教師應當能夠運用軟件對微課視頻進行美化，例如調(diào)節(jié)顏色搭配，窗口比例等內(nèi)容，給學生留下自然的過渡，而不要出現(xiàn)一些錯誤分散學生的注意力。最后微課課件完成之后教師還應當進行一次全面的檢查，將其中的不足之處進行完善，爭取為學生提供一次完美的微課學習體驗。

三、突破重點難點，進行拓展延伸

中學地理教師在應用微課進行教學的時候，能夠相對輕松地幫助學生攻克那些重點和難點內(nèi)容，因為微課視頻的演示融合了真實的圖像和說明文字或者旁白，學生能夠更好地集中注意力通過觀察微課這一比較全面的內(nèi)容來學習地理知識。針對中學地理知識中的疑難問題，教師還可以通過微課進行專門的講解，單獨制作一系列重點難點知識微課課件，通過搜集學生在學習過程中的困難和疑問，將這些都融合在一起，在微課中提供解答。然后在為學生播放的時候，教師可以引導學生進行回憶，然后提醒他們對這些問題記性重點記憶，這樣，就逐步完成了對那些重點難點內(nèi)容的攻克。此外，教師在應用微課的時候，不僅要傳授給學生書本上的地理知識，在方便的時候還應當進行適當?shù)耐卣寡由欤瑤椭鷮W生獲得更加完善的地理知識體系。因此，教師在微課制作當中要融合適當?shù)膯l(fā)性問題，鼓勵學生在課下進行拓展學習，從而獲得一定的知識的延伸。然后下次講課的時候，教師再把上次課程中的問題進行回顧，并將自己所準備的拓展知識提供給學生，與學生自己搜集的進行對比融合，從而完成一次完整的拓展延伸學習過程。例如，在學習“交通運輸布局變換的影響”的時候，教師可以讓學生在課下學習鐵路的運輸與布局的相關知識，然后在課上的時候通過微課為學生提供一個完整的鐵路分布圖，在學生的腦海中形成深刻的印象，從而起到提高學習效果的作用。

總之，在中學地理教學過程中，微課的應用對于提升教學效率，幫助中學生對地理知識進行更全面的學習具有重要的作用。但是應用微課進行教學需要教師進行更多的探索和創(chuàng)新，將其充分與現(xiàn)代中學地理教學融合在一起，滿足學生多方面的學習需求。