高中歷史課堂有效教學策略之我見

邰成坤

摘 要：新課改以來，有效教學的研究成為熱點，國內學者和廣大教師紛紛投入其中，取得了不少研究成果，對如何提高課堂教學的有效性提供了重要的參考和借鑒，但當前的高中歷史課堂教學現狀并不樂觀，歷史教師的教學還存在不少問題，教學的有效性還有待提高，筆者就此結合教學實際談自己的一些看法。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-072-1

一、課堂要吸引學生

1.講求課堂語言藝術。教師的課堂語言應盡量生動、形象、風趣、富于情感，這樣才能更好地吸引學生。同時，教師還應注意自己的語速和語調，不能“堂堂一種腔、課課一個調”，讓學生聽得昏昏欲睡，何談興趣和熱情。

在此，筆者列舉自己在人民版必修一《列強入侵和民族危機》一課教學中的幾個實例：

在介紹《南京條約》的內容時，筆者將開放通商口岸比作在中國這扇封閉的大門上開孔，外國商品隨之大量涌入，沖擊了中國的傳統經濟結構；將割讓香港島比作是從祖國母親身上割肉，中國的領土完整從此遭到破壞，這樣的描述更為形象，學生更容易感同身受。

在講述英法聯軍火燒圓明園時，筆者采用控訴性的語言和悲憤的語調進行描述，通過這種富有感情色彩的語言來感染學生，使學生產生情感上的共鳴。

2.教學方法和手段要多樣。

①創設情境，讓學生身臨其境，拉近教學與學生的距離。比如，在學習人民版必修三《百家爭鳴》一課時，為更好地展示春秋戰國時期爭芳斗艷的局面，筆者將學生分成4個小組，分別代表當時儒家、道家、法家、墨家學派，布置各小組學生閱讀教材，查閱資料，通力合作，準備臺詞，推舉代表，上臺表達本學派對事物、對社會的看法和主張，并與其他學派進行辯難。然后，請同學扮演當時諸侯國的君主，由他來選擇自己有可能會采用哪家思想，并闡述理由。通過這種角色扮演，課堂氣氛更為活躍，更重要的是，在此過程中，學生能更好地理解各學派主張的不同，同時學生的合作學習能力和語言表達能力也得到了提高。

②借助多媒體手段，讓教學更加豐富生動。如在學習人民版必修三專題二中有關中國古代書法藝術的內容時，教材中雖然有對各種字體特點的文字描述，但對學生而言，總不是那么直觀形象，很難把握。此時，教師可以使用圖片媒體展示不同字體的代表作品，讓學生更好地去區分辨別。在學習必修三專題八不同時期不同風格的音樂時，教師可以選擇播放其中的代表作品，讓學生享受一次音樂的盛宴。

3.教學要貼近生活。歷史教學不僅要關注過去的歷史，更要關照現實的生活，只有賦予歷史教育的生活意義和生命價值，才能使學生感受到歷史和現實的緊密聯系，不至于讓學生感到枯燥乏味而漸漸對歷史失去興趣。

例如，在學習人民版必修一甲午中日戰爭和《馬關條約》時，教師可與當前中日釣魚島之爭聯系起來，回顧釣魚島問題的由來，讓學生用史實來駁斥日本右翼勢力的言論。在學習必修二《大眾傳媒的發展》一課時，對于大眾傳媒的發展給人們生活方式帶來的影響，可以讓學生結合生活發表自己的見解。

二、把課堂還給學生

不少教師在教學過程中仍以自己講授為主，學生的參與度明顯不足，教師主宰著課堂，學生的作用未能充分發揮，影響了學生的進步與發展，因此，教師應努力將課堂還給學生，讓學生認同自己在課堂中的作用和價值，激發其內在的學習動力，讓課堂煥發新的活力。為此，廣大教師應著眼做好以下工作：

首先，教師要實現自身角色的轉變。把課堂還給學生首先需要教師角色的轉變，教師應使自己從知識的權威、課堂的主宰逐步轉變為學生學習的引導者、促進者與合作者，變教師唱戲、學生聽戲為教師搭臺、學生唱戲。

其次，要發揮學生的主體作用。教師應通過自主學習、合作學習、探究學習等形式積極調動學生的參與，讓學生通過參與主動去獲取知識、提升能力，獲得情感的體驗，從而促進自身的發展。以人民版必修三專題八第一課《工業革命時代的浪漫情懷》為例，如果教師按部就班地平鋪直敘，先闡述浪漫主義產生的背景，再按教材內容分別介紹浪漫主義文學、音樂、美術的代表人物和作品，一節課很快就結束了，但這樣一節課下來，學生除了了解了幾個人物和作品外，學習能力、學習方法和情感體驗方面沒有得到任何鍛煉，而且學生會覺得索然無味，課堂氣氛也會比較沉悶。因此，筆者在講述本課前，將學生分為浪漫主義文學、音樂和美術三個小組，布置各小組學生合作搜集本組的相關資料。到學習本課時，筆者讓各小組學生派代表將搜集到的成果與其他同學一起分享，學生上臺后，除介紹了背景、代表人物和作品外，有的還朗誦了文學作品的片段并加以分析、播放了音樂作品并對其背景進行解釋、展示了美術作品并對其畫面予以說明，每位學生講完后，其他同學都報以熱烈的掌聲，整個課堂煥發著勃勃生機，遠勝于教師的獨角戲。把課堂還給學生，相信學生會給你一個不一樣的精彩。

最后，教師要加強學習指導。讓學生成為課堂的主人，不代表教師成為看客和聽眾，學生的自主學習、合作學習和探究學習都離不開教師的組織和引導，需要教師加強對學生的學法指導，這樣學生才能更好地學會學習，提高課堂參與的效果。

三、打造人性化課堂

歷史是人文學科，歷史教學的終極目標是提高學生的人文素養，而這是教師無法像教知識點那樣教出來的，需要教師在平時的教學中對學生潛移默化地影響，讓學生獲得情感的體驗，進而選擇養成。因此，教師要尊重學生、與學生交流互動，讓學生體驗到人性的平等，學會平等待人；要關心學生，鼓勵學生，讓學生體會到人文關懷，學會關心他人；要發揮學生的主體作用，讓學生認同自己的價值，學會獨立與合作；要將歷史知識與現實生活密切聯系，讓學生關注社會、關注生活、懂得為人處世、學會生存，只有這樣才能塑造學生健全的人格，推動學生人文素養的提高，讓人性之花絢麗綻放。