試析讓閱讀教學成為學生、教師、文本之間的對話過程

杜欣默

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及經濟的進步，教育事業(yè)受到了社會各界的重視。其中學生教育作為基礎性教育項目，得到了家長以及老師的廣泛重視。對語文閱讀教學進行創(chuàng)新探索能夠提高學生進行學習的積極性，同時一定程度上促進學生教育事業(yè)的發(fā)展。本文結合相關語文閱讀教學實例，從學生、教師、文本間的對話方面對語文閱讀教學的創(chuàng)新性路徑進行探索分析，為學生教育的發(fā)展方向做出了研究。

【關鍵詞】講述閱讀；體驗生活；賞析；語文閱讀教學；創(chuàng)新探索

引言

在學生教學中引入閱讀教學，能夠提升學生進行學習的興趣，提高學生學習效率，在講閱讀的過程中進行學生智力的開發(fā)，對其進行人生基本價值觀的引導，同時能講述一些自然知識。因此，進行學生閱讀教學并積極加以創(chuàng)新是十分重要的。

一、語文閱讀教學的重要性

在學生教學中，閱讀教學是必不可少的一個手段。閱讀具有典型的人物形象和曲折的情節(jié)的文本，使學生能從聽閱讀的過程中受到感染和教育。學生聽閱讀可以從中學到大量的新詞和優(yōu)美的語句，通過在課堂上講述閱讀可以加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的良好思維品質，提高學生的創(chuàng)新思維水平，無疑是培養(yǎng)學生全面素質和創(chuàng)造力的關鍵。同時，在閱讀教學中可以積累豐富的語言養(yǎng)料，增長學生的知識面，促進學生素質全面發(fā)展。因此就需要教師能在日常教學過程中靈活運用閱讀教學的方法對學生進行引導，從而達到良好的學習效果，促進學生智力的全面發(fā)育，并進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，樹立起學生的學習積極性，為日后的學習生活打下堅實的基礎。

二、如何提升語文閱讀教學質量

在進行語文閱讀教學中，教師應當注重創(chuàng)新，以較為新穎的方式對閱讀內容進行敘述，并鼓勵學生對閱讀進行賞析體驗，從而獲得對閱讀更深的感悟。在課堂上講閱讀的過程中，教師應當因勢利導，善于捕捉學生思想的火花，并在此基礎上激活學生的思維，創(chuàng)設良好課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生的思維能力。閱讀教學的過程本身就是一個集感知、體驗、理解和運用為一體的過程，在這個復雜的過程中，教師應當通過啟發(fā)來誘導學生，使學生自主的獲得收集和處理信息的能力和探究分析解決問題的能力，從而獲得良好的思維能力。

2.1 閱讀教學成為學生、教師、文本之間的對話過程實例分析

語文文本中常以其獨特的人文關懷打動讀者，對讀者的心理產生極大的震撼，在閱讀作品之后產生對人生的思考以及對人性的探索欲望。這一點不僅在作家隨筆、散文中可以體現，在小說中也可以窺見一二，尤其是偵探類型的小說，對人性乃至當時的社會背景都有著映射性的揭露。以魯迅為例，魯迅可以稱得上是中國文學史史上的一個具有劃時代意義的作家，他在作品中不僅僅只單純的描述情節(jié)，同時也將故事情節(jié)提升到國家制度與社會問題相結合的層次上，更升華了他的作品。在他小說中，并不難可以看出他對各種各樣的社會問題的看法和理解，同時也可以清晰的認識到他對人性的獨到認識。因此在對魯迅的作品進行閱讀時，要進行深刻的閱讀研究。以魯迅最為出名的兩部語文課文中的文本《祝?！泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》來深入探討一下其中所體現出來的“骯臟的人性”及其成因。在小說中，魯迅筆下的主人公祥林嫂經過了無數的挫折，使學生讀者切身感覺到了阻礙人抱負的東西就像一道不可逾越的墻一樣，會左右人的思想并且防礙社會發(fā)展。因此，他下定決心要控訴這樣的東西。以《祝?！泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》為中心，探討了“骯臟的人”的形象及成因。魯迅通過描寫這些人表達了他對這些人特殊的感情。這些人也是社會的受害者，魯迅對這些社會問題進行了深刻的揭露和批判，批判社會為魯迅的作品注入了深度，魯迅創(chuàng)作這樣的作品的真正的目的也在于此。教師通過讓學生閱讀該文本，讓學生體會作者內心，實現了閱讀教學成為學生、教師、文本之間的對話過程。

2.2 從講述、體驗、賞析角度進行語文閱讀教學

在語文閱讀教學中，講述閱讀的過程中教師應當注重適當肢體動作的應用，提高講閱讀的趣味性，充分吸引學生的注意力，抓住學生的學習興趣之后，引導學生進行閱讀內容的體驗，即是通過表演、學生游戲等形式，使學生親身體驗閱讀教學的內容，從而對閱讀有更深的體察。之后教師應當引導學生進行閱讀的賞析，鼓勵學生就所學閱讀的內容進行引申性思考：通過閱讀內容的學習你明白了什么？學到了什么？通過誘導學生的思考使學生對閱讀教學有更深的理解，從而進一步提高語文閱讀教學質量。

2.3 對提高語文閱讀教學質量的相關建議

教師應當從學生發(fā)展的角度出發(fā)，積極進行教育理念創(chuàng)新，在閱讀教學中充分體現出對學生的人本關懷。教師應當根據教學內容的不同積極進行教學方式探索創(chuàng)新，善于探索出新的教育方式，不斷進行閱讀教學內容改革，積極運用電化教育硬件設施，如多媒體教學課件等，比如通過幻燈片的播放進行閱讀講述，可以充分吸引學生的注意力，并對閱讀內容進行直觀的敘述。教師還可進行學生分組討論閱讀并進行表演，通過對學生進行分組能夠充分鍛煉學生的團隊協作能力以及語言表達能力，在提高學生綜合素質的同時加深學生對閱讀內容的理解，能達到充分開發(fā)學生智力的目的。

三、結語

語文閱讀教學能夠極大地提高學生的學習興趣，從而為學生日后的學習生活打下堅實的基礎。因此教師應當積極探索閱讀教學的新方式，不斷創(chuàng)新，實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1]馬建軍.“對話式”教學在語文閱讀教學中的運用[J].內蒙古師范大學，2011-06-01.

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