試論提升數學教學效率的有效方法

陳姣芬

【摘要】高中數學課堂教學，是對初中數學教學知識的進一步深化和細化的過程，目的是讓學生學到更加深層次的數學知識，在大腦中構建系統化的數學知識結構，避免知識的雜亂無章、學無所用。但是由于部分教師受到傳統教學觀念所限，過于追求高分，采取灌輸式、題海戰術等教學策略，致使高中生逐漸喪失了學習數學知識的興趣，教師教學進度止步不前，因此，探索有效的教學措施提高高中數學教學效率亟待解決。

【關鍵詞】高中數學；教學效率；有效方法

課堂是教師和學生對于具體知識進行重要交流的主陣地，也是組成高中數學教學的基本細胞。新課程改革和素質教育理念的落實有賴于高中數學教學課堂，傳統的填鴨式、灌輸式數學教學方式已經難以適應當今時代的發展，因此，在立足本校學生數學學習實際情況下，我們可以結合多樣化的教學策略，以提升高中數學課堂教學效率，縮短教學用時，讓高中生在較短的時間內最大限度汲取數學知識的營養。

一、創設良好問題情境，引導學生積極思考

思考是一種對新事物的高級認知過程，也是人的大腦對事物的本質和事物之間存在的規律性關系的反映。人之所以成為其他生物的主宰，在很大一部分上來自于思考，因此，思維能力的培養是提高學生綜合能力的核心力量。眾所周知，數學是一門較為抽象的學科，并且它不具有太多的需要背誦的東西，反而多的是一些需要人開動腦筋解決問題的東西，比如，對事物進行類比、對比、綜合、抽象和概括等等，有時也會涉及到一些超脫時空的想象能力，因此，在高中數學教學中，我們作為數學教師應當關注學生思維能力的培養和發展，通過結合有效的教學策略，引導學生積極思考，開發智力，促進其思維發散，避免思維固化。而創設良好的問題情境，便是激發學生自主思考問題的有效方式之一，在實踐中，也是較為常用的一種。

比如，在新課的導入過程中，我們可以設置一些教學懸念來引起高中生的思考興趣，以此來活躍學生思維激發學生深入探究的欲望。具體來講，在教學“等差數列”的相關知識時，教師可以逐步向學生發出疑問，首先讓學生計算10～100所有的數做和運算最終的結果為多少？其次，在讓學生計算10～100內所有的奇數做和運算結果是多少？最后讓學生再計算10～100以內所有的質數做和運算結果為多少？這樣層層深入地設置教學懸念，可以潛移默化般讓高中生了解等差數列的特點，前兩個問題學生之所以能夠在較短的時間內回答出來，是因為前兩種數存在一定的數值排列規律性，循著這種規律我們可以很快的計算出相應的結果，而第三種卻不能，這便是新課要講到的內容——等差數列。而通過設置教學懸念的方式可以大大激發學生的自主探究興趣，讓學生自己去設計問題、做出假設并驗證自己的觀點，最終得出結論，從而了解數學的規律，找到學習數學知識的樂趣，提高高中數學課堂教學效率。

二、恰當結合信息技術，便于學生理解記憶

21世紀的來臨，我們已經在不知不覺間走進了信息化的時代，計算機和網絡的結合，推動了現代科學技術的發展，并且也為我國的教育事業帶來了福音。隨著多媒體教學技術的廣泛應用，教師教學的方式已經逐漸由原來的“粉筆+板擦”教學模式轉變為幻燈片播放，多媒體教學技術具有十分強大的文字和圖形處理能力，能夠使數學知識以動態運行腳本的方式呈現給高中生，相比較于傳統的說課式教學，更能調動學生的思維興趣，培養空間和平面的想象力、聯想力，并且多媒體教學本身還具有十分鮮明的交互性強、可控性高、存儲量大和容易提取等優勢，這也恰恰符合數學教學的需要，因此，在實踐中，我們高中數學教師可以積極結合信息技術教學特點，讓高中生更加方便的理解數學知識，強化基礎理論和概念，提高后續教學質量。

比如，在教學人教A版高中數學必修2中的第一章“空間幾何體”的相關知識時，其中就涉及到一些立體幾何的知識和解析問題，比如“空間幾何體的結構”、“空間幾何體的三視圖和直觀圖”、“空間幾何體的表面積和體積”，其中前兩個部分的知識相對來說還較為好理解，但是對于空間幾何體的表面積和體積的計算問題，則需要學生充分發揮想象和聯想能力，在大腦中構建出相應的抽象化圖像，而這一三維思考能力并不是每一位高中生都能做到的，因此，在這樣的情境下，我們數學教師可以積極借助信息化的多媒體教學技術，在計算機上模擬出動態運行的正方體、長方體、圓錐體等等，并且我們還可以將題目中給出的已知量標明在立體幾何上，這樣對于幫助學生思考和解答立體幾何解析問題具有很大的幫助，從而提高高中數學課堂教學效率，讓學生有效掌握立體幾何解析的方式和方法。

三、培養學生自學能力，拓展數學知識視野

我國著名的近代教育家葉圣陶老先生曾經提出“教是為了不教”，其意就是強調培養學生自主學習能力的重要性，教師身為學生的指路人，理應為學生掃清學習的障礙，但是我們也應當認識到，我們不可能永遠陪在學生的身邊，因此為了讓學生能夠在數學知識道路上走得更遠，培養學生自主學習能力，讓其擺脫對教師的依賴是最好的方式。學生通過自己的努力得到的數學知識，才是真正屬于學生自己的，并且記憶也是最為深刻的，擁有良好自學能力的學生，首先他們能夠在課前積極預習、課后自主復習，因此，這些學生真正在課堂上學習的時間并不多，大大縮短了教學的用時。其次，擁有自學能力的他們，可以憑借自身的學習能力，查閱很多課外資料，所以在課堂上這些學生知曉的較之普通學生也更多，最后，擁有自學能力的人，還可以將這種能力應用到其他學科上，從而實現整體學習成績的提升，讓自身視野更加開闊。

在高中數學教學中，培養學生自主學習能力，對于提升課堂教學效率具有重大的幫助。實踐策略主要可以從三個方面入手，其一，是倡導學生自主預習和復習，讓學生帶著問題閱讀教材，以“讀—圈—疑—思”四步驟為基礎，明確自身學習的成果和疑點，以備課堂提問。其二，教師課堂積極設置疑問，引導學生思考。其三，便是曉之以情，讓學生養成良好的自主學習習慣，每天堅持如此，日積月累可見真功夫，從而提高高中數學課堂教學效率。

四、組織數學知識競賽，激發拼搏進取精神

著名的數學家華羅庚先生曾經說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。”由此可見，數學在生活中的應用不止是頻繁而已，他更強調了數學涉及到的領域之廣。所以，在高中數學教學中，我們應當重視培養學生數學知識綜合能力。高中生經過了小學數學、初中數學以及高中部分數學的學習，總體來說應當具有了一定的數學能力，因此，在課余時間，高中數學教師可以組織本年級教學研討，將舉辦數學知識競賽的相關事項確定下來，以知識競賽的方式，激勵學生奮發向上、拼搏進取、敢于爭先、勇爭第一的學習精神，讓高中生在競賽中體會到成功和自信，更開闊視野，思維再度發散，提高高中生學習其他數學知識的效率。

概言之，在高中數學教學中，為了提高高中數學課堂教學有效性，筆者建議，首先，創設良好問題情境，引導學生積極思考，其次，恰當結合信息技術，便于學生理解記憶，再次，培養學生自學能力，拓展數學知識視野，最后，組織數學知識競賽，激發拼搏進取精神，從而最大限度地提升高中數學課堂教學效率，優化教學質量。

參考文獻

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