京津冀一體化背景下提升河北省高職院校就業質量策略

劉暉

摘 要：京津冀一體化發展背景下，河北省高職院校就業問題顯得尤為重要。高校畢業日逐年遞增，畢業生的就業問題是我國國民經濟發展穩固的基石。在國務院《“十三五”促進就業規劃》（以下簡稱《規劃》）中明確提出就業問題是關系到民生的大問題，2016年我國城市、鄉村新增畢業生5000萬之多，高校及高職高專院校畢業生的就業壓力較往年比更加嚴峻。在“十三五”規劃綱要中明確到2020年我國就基本實現就業態勢的穩定花，進一步提升就業質量。從就業率與自主創業方面著手，提高畢業生自主就業的能力，大力調整高校人力的就業環境與就業政策。

關鍵詞：京津冀一體化；就業率；薪酬滿意度

截止到2016年底的政府統計報告顯示，我國目前人均受教育年限為10.8年，較往年增加的畢業生受教育年限比人均受教育年限高2.7年。

目前大數據時代，就業的行業與種類更加精細化和精準化，對高技術性人才的需求在逐年增加，據統計2016年我國技術性人才畢業人數約1.7億，其中高職高專院校占32%，其余大多畢業于技校等其他院校。高等技術性人才是一大缺口，亟待解決。

結合當前我國的就業環境與就業的壓力，去年5月份李克強總理在對人力資源和社會保障部召開的關于高校畢業生就業工作會上談到“今年高校畢業生有765萬人，創歷史新高，加上中職畢業生，僅這兩項新增就業人數達1200多萬。”對于提高我國高校乃至高職高專院校畢業生的就業質量給出了明確的基礎數字，畢業生就業質量的提升已經成為社會性問題。

我們就2013年底至2016年底這三年我國高校畢業生的就業現狀做以下討論。

一、學歷、就業率與薪酬比例成正比，學歷、就業率與薪酬滿意度成反比

結合2015年高校畢業生就業情況來看，碩士就業率為94.8%，其中在國內工作比例最高占88%； 本科生就業率為89.6%，其中在國內工作比例占69.1%，國內繼續求學的占14.8%；國內專科生就業率89.3%，其中在國內工作的占絕大多數為74.6%。

下表從畢業生就業的五個維度進行了比例分析。

在對我國高校畢業生就業率與就業狀況進行調查的同時，對他們的工資薪酬滿意度也做了相應的調查。

2015年畢業的大學生中碩士研究生的平均月工資為4767.9元，41.6%的畢業生薪酬滿意度為一般；本科畢業生的平均月工資為3679.8元，43.9%的畢業生薪酬滿意度為一般；專科科畢業生的平均月工資最低，為2929元，有44.1%的畢業生薪酬滿意度為滿意。

二、從離職情況分析，學歷越高的畢業生離職率越低工作的穩定性也越強

結合2015年的統計數據顯示，在已就業的畢業生中，碩士的離職率為9.3%，本科生的離職率為20.8%，專科生的離職率為39.7%，學歷越高的畢業生就業離職率越低。這這說明由于高學歷對學科領域的劃分更加細化和精準化，教育更加專業和針對性，使得高學歷學生在面對就業問題上考慮的更加準確和清晰，他們對自己的職業生涯規劃的更加清楚明確。

三、從畢業專業分析，工科學生就業率居榜首

2015年畢業的高校畢業生中碩士學歷理工科學生平均月薪為5244.8元，師范類畢業生平均月薪為4176.3元，理工科學生高于師范類近千元。高職高專院校理工科學生平均月工資分別為3049.5元，師范類專科畢業學生平均月工資為2248.6元。

從畢業生的就業質量上分析，碩士就業率最好的為工科學生，占就業率91.7%；本科就業率最好的為工科學生，占就業率97.5%；專科就業率最高的學科為制造業，占就業率91.4%；師范類本科就業率為90.1%。

四、從自主創業意向上分析，專科畢業生自主創業意愿最為強

2015屆畢業生里未來三年有自主創業打算的畢業生中，專科畢業生占74.0%，本科畢業生占58.1%。但就分析顯示創業成功的概率為碩士畢業生創業成功率為39%，本科畢業生創業成功率為26%，專科畢業生創業成功率為13%。雖高職高專院校畢業生擁有技術但創業成功率并不高，選擇自主創業的比例也很低。如圖1所示。

在大部分自主創業的專科生中，遇到的首要問題就是開辦資金，有56%的創業成本為家庭自籌，這部分資金在未來2年內很難收回成本。

從創業的專業來分析，結合2015屆畢業生的情況而言，高職高專院校自主創業首選專業為財經類專業，其次是土木工程專業，排名第三的是制造類專業。本科院校中選擇自主創業的畢業生中，第一為工學類，第二為文學類，第三為管理學類。如圖2所示，電子信息、藝術設計傳媒類、文化教育類及醫藥衛生類據5、6、7位。

綜上所述，對于如何提高我國高校及高職高專院校畢業生的就業質量從以下幾個層面提出策略。

（一）從高層戰略角度

1.拓寬就業渠道和領域

通過調整產業政策，把制造業的人才調整到擁有科技含量的產業中。提升智能型人才的培養，發展新型創造性工業，實現中國制造想中國創造的改變，為更多畢業生提供更寬的就業渠道。

2.鼓勵畢業生充實基層工作經驗

通過政府購買服務的方式為更多學生充實基層工作經驗，從基層開始干起，為到基層工作的人員開設學費的保障經費、政府專項資金補貼和小微企業減免稅收的惠民政策。吸引畢業生向基層流動，對于有基層工作經驗的畢業生，有優先錄用資格并建立基層服務流動站，鼓勵到基層發展的畢業生無后顧之憂。

3.推行高職院校開展支援服務項目

鼓勵大學畢業生，尤其是高職高專畢業生畢業后考取村官、特崗教師、援藏計劃和“三支一扶”等支援服務項目，在畢業生未畢業前提前推選畢業生參加各種支援服務項目。

4.建立高校學生培養基地

鼓勵有條件的高校建立高精尖人才培養基地，參與研究與所學專業對口的項目和國家基礎建設性項目，培養國家需要的科技技術性人才和青年人才骨干力量。

5.大力推進職業教育基地

對現有高職高專院校所學專業進行細分，引領學校與社會接軌建立校辦企業、校辦工廠。實行產、學、研相結合的教學模式，是技術性學科人才真正從書本中走向企業和工廠。

6.強化高職高專院校教育質量網格化監管制度

在日常對高職高專院校的教育過程進行監管，對學以致用的實際效果給予點評和打分。

7.落實學生實習制度

大力為學生創造更多的實習機會和實習的場地，建立書本與實踐相結合的方式，為學生敞開動手創造的大門。

8.突出“高精尖”向重點產業的轉型

鼓勵學生在校期間參加國家重點項目的基礎性工作和數據的搜集工作，為技術性人才向智能性人才的轉移做好鋪墊。

（二）從高校層面分析

1.試行特色辦學，職業教育與傳統教育主題突出

高職高專院校在注重理論學習的基礎上向實際工作靠攏。突出培養一批動手能力強，創造力強的人才。

2.突出工匠精神的體現

將工匠精神深入到高校教育的每一個層級，培養工科學生、制造業學生在有技能知識的同時還有一顆熱愛工作的熱情。建立勞動競賽、創造競賽、建模實驗等豐富多彩的方式推行工匠精神。

3.鼓勵有能力的學生自主創業

這里突出能力的體現，既在現有資源的情況下，有技術、有資金、有場地等，在軟件和硬件方面給予有能力學生以支持和引導。

4.建立學生培養基地

對各種不同需求的學生建立培養基地，對于有實際動手能力的學生鼓勵他們多去工廠參與實際工作，對于研究性人才鼓勵他們參加一些現有課題項目的研究等。

（三）從學生自身角度分析

1.提高人性化教育

學校與學生建立有效的溝通機制，通過了解學生的意愿和想法有的放矢的為他們創造一些交流的空間和平臺。

2.拓寬專業的選擇權

在有能力的情況下，允許學生自主選在專業科和選修課，鼓勵一部分學生讀第二專業。利用好在學校的每一分每一秒，學到真才實學。

3.提供縱向交流的平臺

使專科生、本科生、研究生能夠一個縱向交流的機會，讓本科生用現有的知識同專業生進行交流，建立碩士生為本科生導員等制度，通過跨度較低的溝通方式達到上行下效的效果。

4.為有想法的同學提供實習的機會

學以致用，在學校的實習不同與社會上的實習，通過學校來篩選實習的場地和內容，有目的性的讓有想法的學生去實現去實踐。

注：本文為2016年度河北省社會科學發展研究課題——

《京津冀一體化下河北省高等職業教育發展研究》做論文支撐（課題編號：201603040107）