電子信息專業一體化教學模式思考與探討

劉薇

摘 要：電子信息專業課程教學受傳統教學模式的影響，更多是采用理論知識為主要的教學模式，而本專業對實踐技能的要求較高，這樣的教學模式必然會導致理論與實際技能的嚴重脫節，不能滿足社會對本專業技能性人才的需求。電子信息專業一體化教學模式在課堂中加入一些實訓的內容，可以讓學生做到學以致用，能將學到的理論知識快速地應用到實際操作中去。

關鍵詞：電子信息；一體化教學；模式；思考

電子信息專業課程教學受傳統教學模式的影響，更多是采用理論知識為主要的教學模式，而本專業對實踐技能的要求較高，這樣的教學模式必然會導致理論與實際技能的嚴重脫節，不能滿足社會對本專業技能性人才的需求。因此，必須通過對教學模式的變革，才能培養出適合社會需要的高素質的技能性人才。而一體化教學模式的出現，克服了傳統教學模式存在的種種不足，可以較好的將理論與實踐有機地結合起來，是適應高職院校電子信息專業課程有效的教學模式。

1 一體化教學模式的必要性

為了適應不斷發展和進步的人才需求，高等職業院校也必須對原有的培養模式進行變革，以適應人才市場的需求。在傳統的教學中，一般采取的方式都是教與學分開的方法，這樣的課堂并沒有把學生作為課堂的主體，再加之職業教育的學生知識掌握能力參差不齊。而一體化教學在教學過程中更加注重學生職業能力、專業能力、工作能力的培養，還注重學生的方法能力、分析解決問題能力、社交能力、創新能力，以及職業道德、職業精神和職業素養的培養，大大增強了學生的綜合職業能力，實現了干中學、學中干的教學過程。

2 一體化教學模式的實施方法

邏輯門電路是由模電學習進入數電學習的過渡內容，本文以此教學內容來說明一體化教學模式的實施方法。

2.1 創設情境，將新課程內容導入

在課程剛開始時，通過多媒體引入新課程學習的重點，在播放開始時，及時按下停止鍵，以此“停止”來導入“邏輯”的概念。然后對“邏輯”的含義進行詮釋，來導入所教授的內容。

2.2 課堂演示教學

在課常上，教師可以演示實驗、演示實物等方法，使同學們在觀察中發現學習內容，并有一個感性的認識。為了方便取材，勇冠這兩個開關、兩個燈泡和電源組成簡單的實驗教材，將兩個開關串聯在電路中，來控制燈泡的亮暗。然后將采取并聯的方式，來控制燈泡的亮暗。針對不同情況，教師提出問題，啟發學生思考和討論。

2.3 分析與歸納

學生在觀察演示實驗過程，記錄實驗中不同實驗結果產生條件和結論等。在教師的引導下，將條件與結論之間的關系一一列出來，引出邏輯、非邏輯的概念。

2.4 布置任務，動手操作

根據組內異質、組間同質的要配原則，將全班學生分為若干小組，每組成員以3-4名為宜。組內成員中將電子基礎好、動作能力強的學生擔負組長的任務，加強與基礎不牢的學生交流和幫助，這樣能確保小組任務的順利完成。在具體的操作過程中，教師先展示電路原理圖和實物圖，通過物圖結合，引導學生識別電子元器件，再按電路原理圖，記住各元器件符號，最后說明不同元器件的作用及相互關系。然后小組在電子焊接板，將二極管組成的與門電路，在電路的輸入端分別輸入不同的電壓值，來觀察電壓表在輸出端測量值的差異，記入實驗表中。然后組裝或門電路，非門電路，并測出不同情況下的輸出值。通過學生動手實驗，加深入所學習內容的認識，不僅可以提高了動手能力，還可以激發了學習電子課程的興趣。

2.5 套路結果，規范理論

在實驗完畢后，各小組對實驗數據進行分析和討論，用真值表來分別表示與門電路、或門電路、非門電路的不同輸入電壓與輸出電壓變化的相互關聯，從而推導出三種電路的邏輯功能與邏輯應用。最后，不同小組之間進行互評，小組成員發表意見。最后，教師做總結性的評述和點評。通過互評，師生之間、生生之間相互交流，加深門電路的知識學習，通過相互的交流，使所學知識更加系統化。

2.6 布置作業，實踐應用

針對電子信息課堂教學內容，分層次來布置作業，學習能力不同的學生結合自己對課堂知識學習的情況選擇作業。另一方面，為了提高學生實踐與應用能力，在作業的布置上，應結合知識的拓展以及在生活、學習中的應用，鼓勵同學針對發散性的作業任務，提出個人見解，也可通過查閱相關資料等方法，來提高其專業技能，培養其創新與探究能力。

3 一體化教學模式需要改進的地方

3.1 加大一體化教學設備和師資建設的投入力度

學校應加大對試驗課程的人力、物力和財力投入，并通過內、外部質量督導，保障一體化課程試驗教學工作的順利開展，為理論實際相結合的一體化教學打下了堅實的基礎。另一方面 ，改善學校的實習實訓條件，而且新的教學設計理念容易實現教學一體化的教學模式，學校將鼓勵學生進行實踐訓練。增加“雙師素質”教師培養工作，基本形成了一支結構合理、技能精湛的雙師型教練型教師隊伍，滿足一體化教學師資需求。

3.2 全面優化學院專業課程體系

在建構“基于工作過程的課程體系”的過程中，高職院校應對專業課程體系進行優化和改進，增加一體化教學內容，縮減純理論性課程。專業教師定期進行實踐技能的學習，增加實踐教學類課程由企業兼職教師擔任數量。教師與學生雙方邊教、邊學、邊做，將教材知識與實踐演示相融，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

3.3 校企合作積極探索共育人才新途徑

高職院校在推行一體化教學模式改革的過程中，可以通過積極引企入校，聯合省內外多家與院校專業對口的企業和單位，共同組建了“一體化聯盟培養計劃”，全面實施“設備人才同步制造，產品服務捆綁推銷”的全新人才培養模式。將專業建設與人培養模式的創新相結合，使專業較好地對接產業要求，實現了專業課程與企業崗位的零距離對接。

4 結語

電子信息專業一體化教學模式在課堂中加入一些實訓的內容，可以讓學生做到學以致用，能將學到的理論知識快速地應用到實際操作中去。通過將教學內容和工程的實際內容進行巧妙結合，可以豐富學生的空間想象能力。讓學生在不斷的思考和探索中完成課堂教學任務，從而更好更扎實地掌握新的知識。

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