幸福，來(lái)自專業(yè)

張艷芬

2017年5月25、26兩日對(duì)于我來(lái)講，很重要；“全國(guó)小語(yǔ)‘十大青年名師頒獎(jiǎng)典禮暨觀摩課活動(dòng)”，對(duì)我來(lái)講，很重要；賈志敏老師的一個(gè)短片，對(duì)我來(lái)講，很重要；吳忠豪教授的報(bào)告，對(duì)我來(lái)講，很重要；那10節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)我來(lái)講，很重要；甚至那兩日彌漫在會(huì)場(chǎng)的氣氛，對(duì)我來(lái)講，也很重要。因?yàn)椋谶@兩日我又一次尋到了幸福的氣息——幸福，來(lái)自專業(yè)。你，也可以！

“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！”在臺(tái)下聽(tīng)課時(shí)，一直在揣摩這句話：賈志敏老師手里高高舉起一把勺子，用勺子把兒形象地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之底”，那一刻，賈老師就是語(yǔ)文；史春妍老師在大屏幕上出示“包子”一詞，再巧妙地出示“包包子”一詞，緊接著提出問(wèn)題“這兩個(gè)‘包意思一樣嗎？”，那一刻，史春妍老師就是語(yǔ)文……

“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！”這擲地有聲的10個(gè)字，對(duì)一名語(yǔ)文老師來(lái)講，首先意味著“目中有人”。這人，是學(xué)生，是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。時(shí)下，太多的課堂上，老師“目中有課卻無(wú)人”，老師在意的是自己的課堂呈現(xiàn)效果，忽視的是作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生。當(dāng)賈志敏老師捧出40年前的學(xué)生作業(yè)本時(shí)，他捧出的哪里是作業(yè)本，分明是一個(gè)孩童的生命成長(zhǎng)；當(dāng)賈志敏老師一次次叫孩子們走上講臺(tái)讀書(shū)時(shí)，當(dāng)他一遍遍真誠(chéng)而明確地告訴孩子們“你讀得不好”時(shí)，即便沒(méi)有絢麗的課件，沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，沒(méi)有高明的評(píng)價(jià)，這課堂卻充滿著孩童的生趣，充滿著課堂的本真。我想，這大約就是“目中有人”吧！

“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！”這擲地有聲的10個(gè)字，對(duì)一名語(yǔ)文老師來(lái)講，還意味著“深入淺出”。深，是自己的底子夠深，語(yǔ)言基本功夠深，文學(xué)修養(yǎng)夠深，教育教學(xué)理念夠深；淺，是課堂呈現(xiàn)夠淺，能把自己對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)教材深入骨髓的理解以兒童的形式、兒童的語(yǔ)言、兒童的認(rèn)知淺顯地、生動(dòng)地、有趣地呈現(xiàn)出來(lái)。賈志敏老師一遍遍領(lǐng)著學(xué)生讀課題，讀到不拖腔、不頓讀，讀得有節(jié)奏、有韻味，他把“語(yǔ)感”二字藏在最簡(jiǎn)單的讀課題里；趙昭老師用兩幅圖呈現(xiàn)出“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，他把詞語(yǔ)意思的細(xì)微差別用“圖”形象地呈現(xiàn)出來(lái)；史春妍老師出示象形文字“包”，讓孩子們猜一猜，這一猜把知識(shí)、趣味、文化、情感都猜出來(lái)了。我想，這大約就是“深入淺出”吧！

“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！”這擲地有聲的10個(gè)字，對(duì)一名語(yǔ)文老師來(lái)講，還意味著“勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)”。楊再隋教授說(shuō)：一節(jié)好課是這樣的，上著上著，老師不見(jiàn)了，只看見(jiàn)學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)，或者爭(zhēng)論。這一退一進(jìn)，盡顯的是教師的功底。

記得王崧舟老師執(zhí)教《荷花》一課時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣在看荷花呢？”這一問(wèn)便如一石激起千層浪，在臺(tái)下聽(tīng)課的我們分明能看到學(xué)生的思維在流動(dòng)、思考在文本中游走。我想，這大約就是“勇敢地退”吧，可這一退只伴隨老師對(duì)語(yǔ)言?shī)W妙的了悟行走！

記得薛法根老師上《匆匆》一課時(shí)的情景，老師請(qǐng)同學(xué)們仿照《匆匆》一課的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己的時(shí)間是怎樣匆匆而過(guò)的，一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)“讀書(shū)時(shí)，日子從翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)中過(guò)去”，薛法根老師指導(dǎo)“改變一下翻動(dòng)的位置”，男孩略一思索道“日子從書(shū)頁(yè)中翻動(dòng)過(guò)去”，語(yǔ)序一調(diào)整，意境完全不一樣了。臺(tái)下聽(tīng)課的我，不覺(jué)擊掌叫好。我想，這大約就是“適時(shí)地進(jìn)”吧，可這一進(jìn)只伴隨老師深厚的語(yǔ)言功底發(fā)生。

返程的列車上，眼前浮現(xiàn)的是賈志敏老師傾情課堂的赤誠(chéng)，吳忠豪教授侃侃而談的瀟灑……一顆心，也一直放不下：有惶恐，有自省，有不安，有急迫。惶恐的是，語(yǔ)文教師、語(yǔ)文課堂對(duì)于孩子的一生太重要；自省的是自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)還太粗淺；不安的是過(guò)往的那些課文解讀、課堂呈現(xiàn)還有太多缺憾；急迫的是——我得趕緊趕回去，和我的學(xué)生在課堂上美好相遇。

因?yàn)椋腋＃瑏?lái)自專業(yè)！

因?yàn)椋遥部梢裕?/p>

（作者單位：河南洛陽(yáng)市洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉