科研·教學·參與：墨爾本大學“三螺旋”模式研究

付玉媛

[摘要] “三螺旋”模式是墨爾本大學“提高聲望”戰略的重要內容，包括科研、教學和參與三個要素，該模式對墨爾本大學世界排名迅速提高和國際聲望不斷增加起到了至關重要的作用。了解“三螺旋”模式的具體內容對我國正在進行的“雙一流”建設具有重要的借鑒意義。本文在介紹“三螺旋”模式戰略舉措和發展特色的基礎上，提出了對我國進行“雙一流”建設的五點啟示，包括制定戰略發展規劃、明確院校發展特色、拓寬學校資源途徑、加強核心課程設計以及提升戰略發展高度等。

[關鍵詞]墨爾本大學；“提高聲望”戰略；“三螺旋”模式；“雙一流”建設

[中圖分類號] G64[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）08-0146-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201708025

一、“提高聲望”戰略背景下的“三螺旋”模式

“提高聲望”（Growing Esteem）戰略是墨爾本大學為實現更高的社會認可度和為社會做出卓越貢獻而實施的戰略發展規劃[1]。縱觀“提高聲望”戰略的發展歷程，可以分為三個階段。2005年，墨爾本大學首次提出“提高聲望”戰略——計劃用10年的時間使墨爾本大學發展成為國內領先的、世界知名的、與社區有密切聯系的研究型大學，這是戰略發展的第一個階段。2010年，“提高聲望”戰略得到發展，進一步明確了墨爾本大學的發展目標——成為一所世界一流大學，并根據國內外環境的變化對戰略的各項舉措進行了補充完善，這是戰略發展的第二個階段。2015年，“提高聲望”戰略得到深化。墨爾本大學制定了為期5年的戰略發展規劃——《2015年—2020年墨爾本大學戰略發展規劃》 （the University of Melbourne Strategic Plan 2015-2020）。2005年和2010年“提高聲望”戰略設置了一個把所有大學活動納入其中的戰略議程，2015年“提高聲望”戰略不尋求重寫這一戰略規劃或者重新審視最近的改革，而是根據國內外的發展變化以及社會對科研、教育不斷提高的要求，對戰略規劃中的具體內容進行了全面的調整[2]，這是“提高聲望”戰略的第三個發展階段，也是到目前為止最完善的階段。

“提高聲望”戰略是墨爾本大學的發展戰略，“三螺旋”模式（The Triple Helix）是“提高聲望”戰略的重要內容。“三螺旋”模式有效地促進了墨爾本大學的發展，是墨爾本大學在全球聲望迅速提高和世界大學排名不斷上升的重要支撐。墨爾本大學的“三螺旋”模式不同于以往的“三螺旋”，即政府、企業和學校，而是指大學自身發展的三個方面：科研、教學和參與。“三螺旋”模式從提出到完善同樣經歷了三個發展階段。2005年，“提高聲望”戰略的發展目標被形象地稱成“三螺旋”模式。該模式揭示了墨爾本大學創建世界一流大學的重要內容，包括三個要素：科研、教學、知識轉換[1]，這是“三螺旋”模式的首次提出。2010年，“提高聲望”戰略進一步強調“三螺旋”模式中科研的重要性，對科研發展戰略進行了縱向深化，“三螺旋”模式之一的知識轉化并改為參與，同時強調更高水平的參與在科研、教學中的重要地位，這是“三螺旋”模式的第二個發展階段。2015年，墨爾本大學分別制定了科研、教學、參與三方面未來5年到10年的戰略發展規劃，對三方面的具體內容和發展舉措進行了縱向深化，從2015年至今，“三螺旋”模式已經進入到了第三個發展階段。

二、“三螺旋”模式的要素分析

（一）“三螺旋”模式要素之一：科研

科研是“三螺旋”模式的要素之一，對墨爾本大學實現自身發展目標至關重要，墨爾本大學致力于成為一所解決世界性社會、環境和經濟問題的研究型大學。為了達到這個目的，墨爾本大學建立了“墨爾本科學研究院”（the Melbourne Institute），并發布了名為《墨爾本大學的科研：確保到2025年的卓越和影響》 （Research at Melbourne： Ensuring excellence and impact to 2025）的戰略規劃，明確提出了未來10年到15年大學科研發展的戰略舉措，同時通過尋求政府的財政補貼等各種途徑擴大科研資金的來源。了解墨爾本大學的科研戰略舉措具有重要意義，主要有以下四個方面[3]：

1注重科研質量，建設績效文化。墨爾本大學重新評估科研投資的價值和科研成果的影響，從而有助于大學發展成為澳大利亞領先的研究型大學和世界級優秀大學。墨爾本大學科研發展戰略最重要的目的是把大學建設成為杰出人才的聚集地，并努力為最頂尖的科研人員創造一個卓越的學術環境。墨爾本大學建立了具體學科的績效標準，作為評估科研人員的基礎，這是提高大學科研發展質量的重要舉措。為把大學建設成為一所世界級一流大學，墨爾本大學還在世界范圍內進行公開招募科研人員，從而使自身發展獲得優秀師資的支持。

2明確科研重點，定位發展方向。墨爾本大學的科研戰略集中于21世紀三大挑戰，分別是：理解共同生活的家園、促進可持續發展、提高人類健康水平和社會福祉。對這三大挑戰的關注，一方面明確了墨爾本大學的發展愿景，另一方面準確定位了科研的投資方向。墨爾本大學將集中人力、物力和財力資源對這三大領域進行戰略投資，作為一所高等教育機構，大學也將在得到國際廣泛關注的學科和領域內進行必要的科研投資。

3開展科研合作，建立伙伴關系。墨爾本大學通過建立獎勵機制、提供基礎設施服務，鼓勵學校科研人員與企業、政府、外部科研機構等進行合作交流。更值得一提的是，墨爾本大學將學術科研成果和企業發展相結合，一方面學校的科研成果為企業帶來了直接的經濟效益，另一方面企業為在校生提供了充足的實習機會。墨爾本大學將和政府、企業建立合作區，建立科研商業化的平臺，為教職工、學生、學校和企業等不同主體提供多樣化的合作機會，已經建立的合作區包括墨爾本生物醫學和生命科學校園、南岸藝術區以及卡爾頓公共政策區等。為了擴大科研的國際化影響，墨爾本大學不斷加強與國際科研機構的合作，開展合作研究項目，不斷引進國際高水平的科研人員，開展與國外大學合作培養研究生的計劃。大學重新審定休假安排，為企業員工和學校科研人員提供交流的機會，并為企業領導者開設專門的課程從而提高企業人員進入大學進修的質量，如墨爾本大學為企業領導人員開設的管理課程。

4提供更多的科研機會，促進研究型研究生成長。研究型研究生（graduate researchers）是指未來繼續從事科研工作和學術探究的學生。墨爾本大學將為此類研究生提供更多的科研學習的項目，致力于提高研究型研究生的學術水平，從而有助于研究型研究生未來學術事業的發展。墨爾本大學也將科研項目和獎學金制度相結合，從而吸引世界各地的研究型研究生前來學習。

（二）“三螺旋”模式要素之二：教學

墨爾本大學為來自世界各地的優秀學生提供充分發展其潛力的機會，提供高水平的學習體驗，從而幫助學生畢業以后從事有意義的事業，以及支持學生為社會的發展做出卓越的貢獻。墨爾本大學的教育事業也致力于培養高學術水平的科研人員和具有強烈社會責任感的領導者。通過高質量的教學，大學為學生創造獨具特色的“墨爾本體驗”（the Melbourne Experience）。教學上的戰略重點有以下5個方面[3]：

1高質量的教與學。在課程設置中，墨爾本大學為本科生提供了大量國際交換的機會，并通過墨爾本數字化課程、慕課和在線教育平臺等途徑，為不同類型的學生提供創新性的、以學生為中心的在線學習體驗。墨爾本大學不斷調整學年規劃，提高教師教學和學生學習的靈活性，不斷完善各項基礎設施，為教與學提供高質量的硬件支持。

2學生體驗。墨爾本大學實施了一個全新的校園發展規劃，不斷加強學生中心、科研合作區、教學設備等各項基礎設施的建設，致力于為學生提供優質的住宿環境、充滿生氣的在校體驗和卓越的學術環境。為了提高學生參與科研的積極性，墨爾本大學不斷擴大獎學金的覆蓋范圍，發揮獎學金的促進作用，并制定和實施了旨在吸引、保留和提高當地土著學生畢業率的戰略規劃。

3職業發展。為使本科生、研究生獲得卓越的職業發展，墨爾本大學不斷加強對應屆畢業生的職業規劃指導。一方面，對傾向于就業的學生，墨爾本大學通過建立與當地企業的伙伴關系，為學生提供充足的實習機會，讓學生參與到企業的生產實踐以及管理中；另一方面，對選擇繼續升學的學生，墨爾本大學為其提供更多的科研探究機會，使其充分地參與到學校和企業合作開展的科研項目中。

4墨爾本課程（the Melbourne Curriculum）。2008年，墨爾本大學開始實施“墨爾本模式”（the Melbourne Model），對課程體系、學制和學位制度進行全方位改革。作為“墨爾本模式”的關鍵內核，“墨爾本課程”被賦予了獨特的使命——這種研究導向的課程結構更加注重學術訓練和研究準備，尤其是特別關注本科生第一年和第三年的學術體驗，其根本宗旨就是通過教學過程及其他學習參與活動，最大程度地保證所有在墨爾本大學接受高等教育的學生能夠獲得獨特而卓越的“墨爾本體驗”（the Melbourne Experience）。墨爾本大學采取不同的原則來設計墨爾本課程，希望學生在學習過程中獲得不同的體驗，包括課程體驗、研究體驗、實踐體驗、在線體驗等[4]。在課程體系方面，墨爾本大學將原來的96個本科學位合并為6個本科學位，包括文學、生物科學、商學、環境學、藝術學及理學。同時規定本科生還至少選修1/4的其他專業課程作為拓展課程，以培養其他方面的技能。這種培養方案從而將課程的深度和廣度有機結合起來，使學生在專業領域的課程學習具有深度，在課程結構方面具有廣度[5]。

5墨爾本學制與學位制度。“墨爾本模式”不僅是關于課程體系的改革，還包括對學制和學位制度的改革。新的學制制度實施“3+2+3”培養模式，即本科生通過3年獲得學士學位，碩士研究生或者專業碩士研究生通過2年的課程獲得碩士或者專業碩士學位，博士研究生或者專業博士研究生通過3年的研究獲得博士學位或者專業博士學位。“墨爾本模式”將大學的學位分為6大獨立的類別：文學學士學位、生物科學學士學位、商學學士學位、環境學士學位、藝術學士學位和理學學士學位[6]。

（三）“三螺旋”模式要素之三：參與

教學和科研的發展融為一體，反映的是墨爾本大學和社會兩者之間的一種互惠關系，可以加深公眾對社會的理解[7]。 墨爾本大學于2015年發布了名為《2015-2020年墨爾本大學參與戰略規劃》（the University of Melbourne Strategic Plan 2015-2020 ），主要包括公眾參與、企業參與、國際參與、校友和支持者[3]。

1公眾參與。作為一所擁有雄厚科研實力的高等教育機構，墨爾本大學不斷利用自身的資源來促進當地社區的發展，并且通過舉辦各種形式的活動來促進社會公眾參與到校園中，包括定期舉行公開講座、設立學校開放日、舉辦校友活動等，通過這些途徑來實現墨爾本大學科研、教學等活動的社會價值。墨爾本大學會定期舉辦關于政府政策的公開辯論，參與的主體包括墨爾本政府學院（the Melbourne School of Government）、墨爾本應用經濟和社會研究所（the Melbourne Institute of Applied Economic and Social Research）、墨爾本能源研究所（the Melbourne Energy Institute）、墨爾本可持續發展社會學院（the Melbourne Sustainable Society Institute）以及社會民眾等。在未來五年，墨爾本大學將圍繞更廣泛的社會議題繼續加強不同主體之間的交流。作為一所公立高等教育機構，墨爾本大學將不斷運用自己的科研成果更好地促進社區的發展，不斷加強校園文化建設，發揮自身的社會影響力，實現自身的社會責任。

2企業參與。墨爾本大學不斷加強企業在科研活動的參與度，與企業建立合作伙伴關系。大學和企業合作關系的建立，一方面有利于促進大學的科研成果直接轉換為企業的經濟效益，促進企業和當地經濟的迅速發展。另一方面企業會為墨爾本大學的學生創造實習和工作的機會，為學生創造豐富的學習體驗，為大學的科研人員提供實地考察的機會，支持科研活動的進行，為創新性科研實驗提供實踐基地。

3國際參與。在高等教育國際化的背景下，墨爾本大學不斷擴大自身在國際上的影響力和提高在國際科研合作中的參與度。為了實現這個目標，大學建立了一系列在線教育平臺，其中建設最為完善的是大規模在線開放課程即慕課（MOOCs），墨爾本大學的慕課課程每年都會有超過750000名學生參與其中。通過不斷加強與世界一流大學的學術交流，通過建立科研合作項目、實施學生交換計劃等擴大大學與國際一流高校的合作。大學還成立了國際合作研究中心，一方面為大學的科研人員和博士后等高水平的研究者提供了與世界一流大學合作的機會，另一方面更會提高大學的國際化形象。更值得一提的是，為了提高大學在亞洲國家的知名度，墨爾本大學成立了亞洲研究所（the Asia Institute）以及印度研究所（the India Institute）等機構，不但能夠增強對亞洲國家的了解，而且能加強與亞洲學校的聯系。

4校友和支持者。墨爾本大學不斷開拓新的途徑，從而使得校友能更好地參與到母校的活動中，包括畢業招聘、企業宣傳等。為了增強民眾對大學的支持度，大學擴大了獎學金的覆蓋范圍，獎學金不僅僅針對優秀學生，還包括弱勢群體以及當地的土著學生。

三、“三螺旋”模式的特色分析

（一）相輔相成，相互促進

“三螺旋”模式的三個要素，不是相互獨立、各自分割的，而是一個有機整體。在教學中有科研，墨爾本大學將科研融入到教學中，不斷完善以科研為導向的教學，尤其是要增加本科生的科研參與機會，增強本科生的科研參與體驗。在科研中有參與，作為一所全面發展的、以科研為導向的高等教育機構，墨爾本大學不斷擴大主體參與度，在學術界以外尋求政府、企業等主體參與到科研項目中，如與政府、企業建立合作區等。墨爾本大學致力于與世界一流大學開展科研合作項目，提升科研發展的戰略高度，從而擴大墨爾本大學的國際參與度。在參與中有教學，墨爾本大學每年都會接納大量的國際留學生，也不斷輸送優質生源進入到國外一流大學進行學習，不斷完善在線教育平臺，實現優質教學資源共享[7]。

（二）緊抓目標，圍繞戰略

“三螺旋”模式的具體措施緊緊圍繞大學“提高聲望”戰略制定的，并與“提高聲望”戰略的內容融為一體，致力于實現墨爾本大學的發展目標——成為一所世界一流大學，并制定了三要素的具體戰略發展規劃。“三螺旋”模式從提出到完善都是以墨爾本大學的發展目標和戰略規劃為指導而制定的。墨爾本大學開展的科研活動、教學活動、社會活動等都是圍繞學校發展目標，這是墨爾本大學取得成功的關鍵。

（三）著眼未來，穩步發展

墨爾本大學制定的“提高聲望”戰略以及科研、教學和參與的發展規劃，都是著眼于未來，詳細地設想大學未來5年到10年的具體發展舉措。為了提高大學各方面的發展質量，墨爾本大學還設立相應的管理機構和人員進行全方位地監督和指導，從而實現大學的穩步發展，如設立墨爾本大學科學研究院對科研的各項活動進行管理[8]。在教學方面，墨爾本大學設立教務長（the Provost），其主要職責是對學術政策、科研項目和教學活動進行開發和監督[9]。因此，為了實現“三螺旋”模式的具體目標，大學不僅構想了長遠的戰略發展規劃，還設置了輔助機構和領導人員，為其提供幫助和進行監督，注重質量，穩中求進。

（四）不斷改進，持續完善

“提高聲望”戰略自2005年提出以來，共經歷了三個發展階段。科研、教學、參與三要素的具體舉措不是一成不變的，而是一個不斷完善的過程。“三螺旋”模式以及“提高聲望”戰略都是處在一個發展和改進的過程中，墨爾本大學會根據國內外環境的變化，及時地調整各項發展舉措和完善大學的發展目標。

四、“三螺旋”模式對我國“雙一流”建設的幾點思考

為提升我國教育發展水平，增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，國務院于2015年11月5日發布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的文件，明確提出建設世界一流大學和一流學科，即進行“雙一流建設”[10]。“三螺旋”模式對墨爾本大學成為世界一流大學具有至關重要的作用，我國進行“雙一流”建設也具有重要的參考價值。

（一）制定戰略發展規劃

墨爾本大學大學對科研、教學和參與都制定了詳細的發展規劃，使這三要素的發展都有明確的道路，從而使大學的發展能夠穩步前進。這對于我國大學進行的“雙一流”建設有很大的啟發意義，我國的“雙一流”建設迫切需要高校根據自身發展的基礎，制定針對性的發展規劃，從而使我國的“雙一流”建設有章可循。

（二）明確院校發展特色

科研、教學和參與不僅是墨爾本大學的戰略重點，還是大學的發展特色。墨爾本大學準確定位自身的發展特色，并集中優勢資源支持學校特色的發展。我國建設世界一流大學和一流學科，也要明確院校的發展特色，準確定位學科的優勢所在，在已有基礎上集中資源進行發展。明確院校發展特色，也是制定戰略發展規劃的前提，只有在自身特色的基礎上，才能制定符合自身實際和切實可行的發展規劃。

（三）拓寬學校資源途徑

科研、教學和參與三個要素的一個共通點在于都加強與企業、政府等不同主體的合作。墨爾本大學不斷尋求政府對大學發展的政策和資金支持，同時加強與企業的合作，提高學生未來職業發展的質量。大學發展重要的推動力是增強自我發展能力，進行“雙一流”建設的大學，也應該發揮主觀能動性，靠自身拓寬資源途徑，加強與政府、企業等的合作。與此同時，墨爾本大學十分注重優秀科研人員的引進。我國的“雙一流”建設，也可以在世界范圍內招聘優秀的科研人員，提升學校的師資水平，并為科學研究的發展提供強有力的硬件設施。

（四）加強核心課程設計

教學中一項重要的戰略舉措是開發了墨爾本課程，這是墨爾本大學在教學中最具特色和最有價值的改革。因此，我國在進行“雙一流”建設時，除了加強對科研領域的關注，還應該加強對課程特別是核心課程的關注，以課程推動學科的發展，以學科推動學校的發展[11]。當今社會需要知識基礎扎實且具有發展潛力的創造性人才，人才的培養靠教育，課程改革是人才培養模式變革的前提和核心[12]，因而對于我國的“雙一流”建設來說，最具緊迫性的是改革課程模式。墨爾本大學的課程結構致力于為墨爾本大學的學生提供獨具特色的“墨爾本體驗”。因此，進行“雙一流”建設的過程中，各個大學也可為學生提供具有學校自身特色的課程設計。

（五）提升戰略發展高度

“三螺旋”模式著力于解決21世紀的全球性問題，包括經濟、環境、社會等方面，提高自身對國家、區域和全球重大問題的解決能力。墨爾本大學的人才培養目標同樣具有全球化的高度，大學致力于把學生培養成為具有跨學科知識的卓越人才，具有全球視野的世界性公民。這樣的發展目標和戰略定位不僅有深度，更有高度。我國的“雙一流”建設，同樣也應該以解決國家、全球的重大問題為導向，提升自身解決世界重大問題的能力，提高自身戰略定位的高度。

參考文獻：

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[3]The University of Melbourne.About Us[EB/OL].http：//about.unimelb.edu.au/__data/assets/pdf_file/0006/1462065/11364-GROWING-ESTEEM-2015-FA-WEB.pdf，2016-11-26.

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[9]The University of Melbourne.Research[EB/OL].http：//research.unimelb.edu.au/melbourneresearchinstitutes，20161126.

[10]國務院.圖解：統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[OB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/201511/05/content_5005326.htm.20161127

[11]周光禮 “雙一流”建設中的學術突破——論大學學科、專業、課程一體化建設[J]. 教育研究，2016，（5）：72-76

Abstract： In the context of Growing Esteems trategy，the University of Melbourne has made significant strides through the development of a detailed strategy development plan.As the core content and organizational principle of the “Growing Esteem”the Triple Helix model has been developed and perfected.Understanding the strategic focus，concrete measures and development characteristics of the Triple Helix that consists of research，learning and teaching，engagement，which will have a great reference value for our China current “Double firstclass” construction.

Key words： the University of Melbourne；“Growing Esteem”Strategic；the Triple Helix model；“Double firstclass” construction

（責任編輯：劉爽）