《花園》教學設計

王偉

【教學文本】

汪曾祺散文《〈花園〉節選》（選自《人間草木》）

【教學目標】

感受“花園”生活的趣味，從不同角度了解汪曾祺，培養閱讀汪曾祺散文的興趣。

【教學策略】

采用板塊推進法，逐步深入文本內核，引導學生以“趣”為中心，發現文中的“樂趣”“雅趣”“情趣”，理解汪曾祺“天真孩童”“純粹文人”“高郵赤子”的不同精神氣質，培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

【教學過程】

第一板塊：尋“樂趣”

主要問題：文中敘寫了哪些事情以體現花園生活的無窮“樂趣”？

生閱讀并歸納：主要寫花園中的草、蟲、花、木等，比如捉蟋蟀、捉天牛的片段，再比如寫臭芝麻草，寫摘花爬樹等，處處都能體現樂趣。

師生互動：因勢利導，引領學生讀出樂趣，品出樂趣，玩味樂趣，感受童年的汪曾祺的那份童真童趣。品味汪曾祺生活化的語言，理解“身邊點滴皆可入文”的寫作方法。

板塊小結：原來身邊那么多容易被忽視的小東西身上竟藏著這么多樂趣！通過對童年樂趣的了解，通過品讀片段，玩味語言，我們了解到汪曾祺是一個“天真孩童”，這一點非常可貴：很多人長大了就長大了，而汪曾祺始終懷有一顆童趣盎然的不老的心。

第二板塊：品“雅趣”

主要問題：汪曾祺之所以是汪曾祺，因為他不僅能寫簡單的童年樂趣，還能寫出不一樣的樂趣——“雅趣”。你能在文中找出相關的敘寫并且品讀給大家聽嗎？

（生自主閱讀思考，討論交流。）

示例：

“我”不知從何處得到一只并不名貴的鳥，卻當成寶貝，為它準備一個精致的鳥籠，掛在正在盛開的紫藤架下，伴著清風花香欣賞。這簡直就是一幅寫意的花鳥畫。

“我”摘下冰心臘梅和鮮紅的天竺果，用彩線把它們穿起來，用清水養在白瓷碟子里。這里黃梅、紅果、白碟、彩線、清水，色彩搭配和諧雅致，簡直就是一幅工筆畫，太美了。可見，汪老小時候不但能夠發現美，還能創造出美來，這就是不同于一般孩子的“雅趣”！

……

板塊小結：一個孩子，能把行動遲緩的天牛想象成有教養惜身份的紳士，能為身邊的人采花做花樣兒，當然是雅的。這一方面得益于汪曾祺的文雅家風，另一方面也是他愛美天性的自然流露。“雅趣”，就是要用審美的眼光去觀察身邊的一切。美在身邊！美在平常！這就是汪曾祺先生教給我們的，可見汪曾祺是一個“純粹的文人”！

第三板塊：悟“情趣”

問題1：作品中除了蟲鳥花木，還寫到了父親和小姑姑等人物。請大家從文中找出相關描寫，說出這是一個怎樣的父親，怎樣的小姑姑，并說明理由。

（生思考，討論交流。）

關于“父親”，相關敘寫有：

父親正在給碧桃花接枝，聽見我的聲音，忙走過來，把籠子拿起來看看，說“你掛得太低了，鳥在大伯的玳瑁貓肚子里了”。哇的一聲，我哭了。父親一面推著我的頭回去，一面說“不害羞，這么大人了”。

父親一醒來，一股香氣透進帳子，知道桂花開了，他常是坐起來，抽支煙，看著花，很深遠的想著甚么。

咳嗽一聲，招我前去，原來是我的父親。他也正因為睡不著覺在園中徘徊。他讓我抽一支煙（我剛會抽煙），我搬了一張藤椅坐下，我們一直沒有說話。那一次，我感覺我跟父親靠得近極了。

……

從這些語句中我們不難讀出：這是一個開明的父親，這是一個儒雅的父親，這是一個興趣廣泛的父親……正是父親的言傳身教，才有汪曾祺恬淡的性格和雅致的生活情趣。

問題2：關于“小姑姑”的描寫集中在選文的第14自然段。請同學們從字里行間琢磨：小姑姑是一個怎樣的女孩？她同“我”的關系如何？你又如何理解本段結尾“姑姑已經嫁了，聽說日子極不如意。繡球快開花了，昆明漸漸暖起來”的作用？

（生思考，討論，交流，師相機點撥。）

師總結：作者把小姑姑同白色的繡球花聯系在一起，以白色繡球花襯托小姑姑的潔凈素雅；通過“我”跟小姑姑的交往，可以看出小姑姑愛干凈、愛美、心靈手巧，是一個典型的水鄉小姑娘。“我”跟小姑姑的關系，既有同齡人之間的親密，又不失長幼之間的尊重愛護。至此，當“我”聽說小姑姑嫁后日子過得不好，心里非常難受，所以故意岔開話題，宕開一筆，去寫眼前的繡球花，收到“欲說還休”的表達效果。

汪曾祺的花園是童年記憶中的花園，隨著年齡漸長，花園生活已經漸漸遠去，只能逐步定格在記憶中，成為“家”的象征，這座花園已經不是現實中的花園，而是精神的花園。花園中的花草鳥蟲都已遠去，那些可親可敬的親人們也逐步遠去，留給他的既有美好的記憶，也有不可復得的淡淡的哀傷，而這一切都在補記的四個字中體現出來，那就是——“逝者如斯”！

（作者單位：江蘇廣陵區教育局教研室 ）