破文字之隔，得自然之趣

陳中

吳高揚老師在高郵汪曾祺紀念館中教學先生的《葡萄月令》，別開生面。教者心中存有對學情的尊重，存有對葡萄的喜愛，存有對先生的仰望。教者有意，葡萄有情，對話隨機生發(fā)，課堂搖曳生姿。

首先，尊重學情，平等寬和。教者珍惜并尊重學生的初讀感受。他在分析歸納了學生初讀的疑問之后，毅然調(diào)整既定的教學思路，以整合后的學生問題串聯(lián)課堂，使課堂教學更接地氣。在熱烈的討論中，學生對文本文字風格的疑問、結(jié)構(gòu)安排的疑問和主題思想的疑問逐步得到解決，聽者如坐春風。

其次，破立結(jié)合，開拓新境。破托物言志之隔，得萬物有靈之趣。師生對話中，教者一步一步讓學生走出《白楊禮贊》等傳統(tǒng)散文所形成的定勢思維，讓我們看到了袁枚性靈說散文思想與韓愈載道說散文思想的對抗，將學生領入更為廣闊、更為繽紛多姿的散文世界中。

再次，整體設問，角度巧妙。教者從“汪老眼中的葡萄”這一角度入手讓學生玩味文章中的語言風格，從“葡萄眼中的汪老”入手由實到虛，讓學生理解作者的心理、作者的情趣、作者的思想，此呼彼應，自成一體。

最后，我們真切地感受到這堂課的獨特魅力：破文字之隔，得自然之趣。在先生紀念館中教學先生的狀物散文，門前花圃綠草婆娑，庭中高樹濃蔭遮地，讓與自然隔離已久的我們，倍覺親切。師生對話，從文字里找到自然的親切，從自然中印證文字的精妙。

汪曾祺先生在下放時曾認真種過葡萄，研究過葡萄，從他的《人間草木》中我們感受到先生對自然的敏感與多情。在這個接地氣的小園中，我們更加清晰地認識到，應該更多地與自然對話，在文字和自然中走幾個來回，接續(xù)地氣，氣爽神清。

（作者單位：江蘇揚州大學附屬中學）