高校創新創業人才培養模式研究

陳海源

摘 要：大學生創新創業既是時代發展的需要，也是高校的重要職責，同時也是衡量高校對社會貢獻的一個重要方面。本文通過國內外高等教育中創新創業人才的培養模式和高等教育中扶持發展創新創業人才必要性兩個方面進行表述，指出目前高校創新創業人才培育面臨的困境，提出了相應的對策建議：轉變創新創業教育思想觀念；加強創新創業教育師資建設；完善創新創業教育課程體系；健全創新創業教育實踐平臺。

關鍵詞：高等學校；創新創業；培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0118-02

Abstract：The innovation and Entrepreneurship of college students is the need of the times， as well as the important responsibilities of colleges and universities. It is also an important aspect to measure the contribution of colleges and universities to society.This article through the expression of the two aspects to support the necessity of the development of innovation and entrepreneurship， innovation and Entrepreneurship of higher education at home and abroad in the training mode and higher education， pointed out that the innovative talent cultivation of universities are facing difficulties， puts forward corresponding countermeasures and suggestions：Transform the ideas of innovation and entrepreneurship education； strengthen the construction of innovative and pioneering education teachers； perfect the curriculum system of innovation and entrepreneurship education； perfect the practice platform of innovation and entrepreneurship education.

Key Words：University； Innovation and Entrepreneurship； Training mode

1創新創業人才培養模式分析

高校從來都是培養創新創業人才的主力軍。發達國家創新創業人才的培養模式是，從企業在職培訓開始，逐步滲透到高校正規教育。二十世紀中期，美國哈佛大學第一個提出“企業管理”的新方案，隨著六十多年的發展，課堂教學和課外活動逐步成為美國高校創新創業教育的兩種模式。課堂教學采用項目教學法、案例教學法、模擬教學法、公司調查法、自由討論法、個別輔導法等，區別于以往傳統的理論教學方式。美國的創業教育可分為意識、知識、技能和實踐類課程逐步實施，獲得技能提高。英國政府在1987年推出了“高等教育創業計劃”，旨在培養大學生創新創業能力。其在培養企業家，在全社會形成的一個促進創業精神的這一基本目標的推動下，鼓勵創新文化，獎勵成功，為此通過教育和培訓實施的學生能更好的適應企業的發展。

在我國，據教育部統計數字顯示（如表1），2004年全國自主創業的高校本科畢業生只占總人數的0.31%，2005年全國自主創業的高校本科畢業生占總人數的0.35%，2007年全國自主創業的高校本科畢業生占總人數的0.26%，2011年全國自主創業的高校本科畢業生占總人數的1%，2013年全國自主創業的高校本科畢業生占總人數的1.2%，2014年年全國自主創業的高校本科畢業生占總人數的2%。這些數據反映出，與發達國家的大學生相比，我國大學生創新創業數量逐年上升，但比例還很低，創新創業能力較弱。因此，在中國國情的基礎上，高等教育改革研究、培養創新創業型人才迫在眉睫。

2高校創新創業人才培養模式存在問題

目前，高校創新創業人才培養還有諸多問題，主要集中在缺乏創新創業人才培育環境、課程體系單一、缺乏實踐平臺、創新創業教育師資隊伍薄弱等四個方面。

2.1 高校缺乏創新創業人才培育環境

首先，高校缺乏濃厚的創新創業氛圍。在目前大多數高校正處在創業創新的初級階段，對于創新、創業、文化建設和氛圍的建設還需進一步的加強；其次，創新和創業沒有達到標準化、系統化和廣泛化。目前的創新創業渠道不完全與現實聯系，培養學生的動手能力的機會較少；再次，大學生對創新創業項目的前景和投資價值比較看重，且過于偏重結果，從而輕視了創新經營理念的培養，使得大部分的創新孵化工作不穩定并缺少長期發展；最后，高校對創新創業團隊建設沒有一套完整的完善的體系，而且大多數學生習慣于自己做一些事情的研究，對于存在的問題也只是自我消化，使得團隊和團隊之間的互動少之甚少。

2.2課程體系單一

在美國，創業能力、創業文化、創業心理品質、創業知識結構等組成了其高校創業教育的體系，就課程體系而言，美國高校依據學生不同差異的學習經歷，設置的具體課程比較多。相比之下，我國高校的創新創業教學體系相對簡單，創業課程主要表現在課堂上，缺乏系統性和全面性。清華科技園與清華經管學院在2003年就共建創業課程，到目前為止，已經開創相關課程近20門，但這些課程的設置比較松散也嚴重缺少獨立的創業課體系。因此，當前模式相對單一的高校創新創業教育，對于大學生的創新能力、創新意識和創業精神的培養十分不利。

2.3缺乏實踐平臺

創新創業教育的實踐，由創業教育基礎、創業培訓及實戰等多個平臺組成。而創業教育在美國高校中的實踐平臺同樣是多方面的，例如高校設立了智囊團、創業研究會、創業家學會、創業教育中心等。在中國的高校，對課外創新創業的實踐活動相對較少，主要通過創新創業設計大賽等活動，促進大學生創新能力的培養。從某種意義上說，政府推出了比賽，學生更多的是被動的參與。因此，競爭主要體現在本身開展的活動，比賽后很少有學生繼續創新和產業項目。

2.4創新創業教育師資隊伍薄弱

當前，高校創新創業教育師資隊伍薄弱，使得創新創業人才的培養模式不夠完善，主要有幾個問題：第一就是師資力量嚴重出現不足。雖然目前沒有社會公認的準確統計數據，但是教師短缺對高校創業創新水平的提高起到了嚴重的阻礙作用；其次就是教師的教育水平，存在一定的滯后。就當下而言，高校創業教育教師一般是由專業課教師或負責學生就業的老師過渡而來，缺乏創業實踐經驗，對創新創業教育的質量沒有保證。

3高校創新創業人才培養模式的對策建議

高校創新創業人才的培養一直是社會高度關注的話題，而其培養模式是高校創新創業人才培養的關鍵要素（如圖1），大體可分為以下幾方面：

3.1 轉變創新創業教育思想觀念

要高校培養創新創業型人才，首先必須符合我國國情，在這個前提之下，改進教學方法，以創新創業教育為平臺，為企業培養具有一定競爭力的高素質人才。積極鼓勵高校教師到國外去學習先進的創業教育理念知識，申報一些具有創新創業意義的課題，促進教學方法的改革與實踐，提高我國創新創業教育水平。

3.2 加強創新創業教育師資建設

提高創新創業教師的教學水平。聯系企業，統一培養教師創新能力。進一步加強學校與企業的交流與合作，聘請成功創業者引導教師創業教育。組織教師和企業家發展創新課程和適合高校的一系列教材。鼓勵教師投身創新創業實踐，探索教學規律，更新教育觀念，改革教學方法。

3.3 完善創新創業教育課程體系

完善創新創業教育課程體系是開展創新創業教育的關鍵組成。建立科學合理的具有創新創業教育特色的課程體系，一是建議高校應整合創新創業與相關課程，并將其納入公共基礎課程。二是對創新創業教育的評價體系進行改進，加強對創新創業教育課程體系的完善。三是課程結構應將必修課與選修課相結合，將理論課與實踐課相結合。在創新創業教育中，可采用多種教學方式，包括課堂教學、課外實踐等將理論實踐相結合的教學方式。

3.4健全創新創業教育實踐平臺

高校通過建立創新創業活動的教育實踐平臺，培養學生的創新精神和創業能力。通過學生創業園等有效平臺，讓學生在教師的指導下模仿或開展各種創業活動，努力提高學生對創業的理性認識，積極挖掘學生的創業精神。

4結論

“雙創”戰略的時代背景下高等院校創新創業人才培養的重大意義，進一步將社會主義核心價值觀教育和創新創業教育兩條主線融入人才培養全過程，不斷探索研究創新創業人才培養新模式的各項舉措對我國高等院校人才培養模式具有重要的現實意義。

參考文獻

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