面向應用的計算機基礎教學改革策略研究

王浩

摘 要：在互聯網時代，計算機已經成為我們人類工作和生活的必備工具，在各個領域都已經得到普遍應用，計算機應用技能已成為社會職業能力必備技能之一。高職校是培養高級技能人才的陣地，所以必須要積極探索并改進計算機基礎教學形式和方法，使其更加適應職業能力培養的需要，從而提高學生在專業崗位上的計算機應用能力，適應社會發展的需要。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎；教學改革；應用人才

自2015年國務院提出“互聯網+”行動計劃以來，一種新的社會形態正在孕育之中，這對高校計算機基礎教學在新的時代和形勢下提出更高的要求。而且，隨著各行各業的信息化進程持續加深和全球社會信息化互通，計算機應用能力已經成為大學畢業生最基本職業能力，同時隨著用人單位的要求不斷提高，這也是用人單位判斷大學生的業務素質和工作能力的重要依據。

一、高職院校計算機基礎教學主要存在的問題

（一）教學方式傳統呆板，學生興趣不高

在很多高職院校的計算機基礎教學課堂中，教師在授課或操作僅僅是搬照課本原有內容講課，或者是展示簡單的ppt，而有的教師在上機操作時，只會給學生展示驗證性的操作，學生學到的理論知識都只是片面的、淺層次的。最應該體現現代先進的信息技術的計算機基礎課程，在課堂的教學方式卻沒有到達新時代的要求，學生對計算機操作的學習興趣不能得到提高，也無法培養出學生對計算機的應用能力。

（二）采用的教學內容與社會崗位職業需求不符

在新時代社會下，盡管用人單位對應用型人才的要求很緊迫，不過還是有很多畢業生需要面對就業難的現狀。有些學生在校期間就獲得相關計算機的證書，可當他們畢業后在工作崗位上時，卻無法達到工作崗位中需要應用到計算機能力的要求，從而使用人單位無法找到適合的應用型人才，畢業生也不能找到適應自己并滿意的工作。因此高校受到這種供需矛盾的刺激，需要加深對計算機基礎教學的改革，同時要重視并加強對計算機應用型人才的培養。

（三）教學模式單調，無多元化的教學層次

現如今，還有很多高校的教學模式還比較傳統單一，教師處于整個教學的中心，學生處于被動學習的地位，學生缺乏對學習的積極性和主動性。同時學生對計算機的了解程度不同，有的幾乎沒有什么操作基礎和經驗，有的卻已是電腦高手，但是教師卻采用統一的教學培養計劃對學生展開教學，不顧及不同層次學生的學習訴求。這種教學方式不但不能增強學生對計算機基礎的學習興趣，也無法實現培養計算機應用能力的教學目的。

二、計算機基礎課教學改革策略

（一）積極大膽應用與之相適宜的教學方法，改革創新教學方式

計算機基礎教學是必須在實踐的過程中學習，通過向學生提問和布置任務來帶動教學。把原來的教學模式從以教師為整個課堂的教學中心改變成以學生為課堂教學的中心，這樣一來，教學的方式就往積極的、實用的方向發展。在課堂中，教師可以提出問題，讓學生們分組討論，這樣可以讓學生在課堂上積極起來；學生討論完以后，教師即可給出正確答案并對其做出分析，以此對計算機基礎的知識點進行總結并歸納。這種教學方式能夠激勵學生對計算機基礎的學習興趣，而且也可以提升學生們的實際應用操作水平。教師也可以聯系實際生活在課堂上對學生提出問題，讓學生自己動手在電腦上搜索答案后在對其進行輔導性講解。這樣可以提高學生對計算機基礎的學習效率，引起學生對計算機基礎的學習興趣。還可以在課外舉行各種形式的關于計算機的課外活動，如計算機基礎專業講座、知識競賽，以此激勵學生對計算機基礎的學習興趣，提升學生的實際操作應用水平，從而提高計算機基礎教學效率。

（二）教學內容要與專業崗位相適應，突出崗位需求

學生掌握計算機基礎知識同時還要了解自己所學專業領域崗位需求。為了讓學生更快更好地適應工作崗位，在計算機基礎教學中，學習的重點就要放在對實際應用的操作上，如計算機系統的安裝、文件的管理，一張工作表格的制作、計算，工作計劃的排版，幻燈片的制作等，所有的操作練習都圍繞著工作崗位內容來安排。教師需要根據專業特點，提取符合學生實際情況的知識內容進行教學，對教學方案進行改善。這樣突出職業能力的崗位需求，教學內容更加貼近實際，使得學生畢業后能盡快的適應崗位，進入工作角色。

（三）優化教學資源及學習環境，不斷提升教師綜合能力

教學資源是增強學生計算機實際應用操作能力，提升計算機基礎課程的教學效率的基礎和保障。為此學校必須加大對機房和硬件設備的資金投入，創造一個良好的、多層次的網絡教學環境，建設應用和共享的數字教育資源。學校還可以建立一個教師和學生互動的教學網站，教師布置作業后，學生在網站上登錄并提交作業，教師在網站上給學生在線批改作業并對問題進行解答，這可以有效地提高計算機基礎教學的效率。除此之外，學校還應該對基礎教育課程教材進行完善，以計算機基礎教學面向應用為目標，全面建設與專業相適應的計算機基礎課程改革。

學校要有計劃的對教師進行培訓，要讓教師在觀念上更新，理解計算機應用和專業能力整合的必要性，提高教師計算機應用的能力水平，讓計算機教師增加對所教授學生的專業了解，做到既能懂計算機又懂專業的復合型教師。同時教師還要充分利用網絡資源、學校提供的優質教學平臺，優化計算機基礎課堂中的教學手段，提升計算機信息技術應用的能力。

總的來說，在“互聯網+”的新社會形態下，對職業技能型人才提出更高的要求，高職院校計算機教師需要對學生的學習基礎和需求進行充分了解，并對此組織科學性、針對性的教學。同時教師也需要不斷提高教學水平，引導學生學生參與課堂，并給學生足夠的空間，讓學生自己能夠對計算機基礎進行自覺地學習和研究，提高學生的計算機實際應用操作能力，以此提高學生面向應用的計算機技能水平，從而達到社會用人單位對應用型人才的要求。

參考文獻：

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